Урок русского языка по теме «Текстоведение. Текст и его признаки. Работа над текстом». 7-й класс
Класс: 7
Компетенции урока: лингвистическая (языковедческая) и языковая, культуроведческая, коммуникативная
Подходы: системный, деятельностный, компетентностный
Тип урока: развитие речи
Форма урока: практикум
Оборудование: учебник, презентация, оценочный лист, раздатка, др.
Методическое сопровождение: Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014; Львова С.И. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2014.
Ход урока
1. Оргмомент урока.
2. Основная часть урока.
1). Актуализация знаний обучающихся:
— Выполните следующее задание: расставьте знаки препинания, подчеркнув в предложениях грамматическую основу и однородные члены:
1). Осторожно ветер из калитки вышел (,) постучал в окошко (,) пробежал по крыше.
2). Без рук (,)без топорёнка построена избёнка.
4). Дружба заботой да подмогой крепка.
2). Целеполагание.
1. Наблюдение за материалом урока в учебнике – упр. № 49. Выполняем его по заданию.
— Текст ли это? (нет) Почему? (набор предложений) Восстановите его.
2. Формулирование целей урока. Какова будет цель урока? Чем мы будем заниматься на уроке? (текстоведение, изучать текст как единицу с его признаками)
3). Работа по теме.
1. Беседа по вопросам с использованием презентации.
— Знакомо ли вам слово “Текстоведение”? Подумайте, как оно образовалось. (В слове выделяются корни “текст” и “вед”. Значит, оно обозначает “ведать, знать текст”.)
— Как вы думаете, что изучается в разделе лингвистики “Текстоведение”? (Текстоведение изучает текст, его признаки, строение, законы создания и основные правила использования языковых средств.)
— А что такое текст? (Это произведение речи.)
— Назовите признаки текста. (Единство темы, наличие основной мысли (идеи), связь предложений между собой, относительная законченность, определённый порядок предложений.)
— Какие типы речи вы знаете? Охарактеризуйте их, использовав слайд-подсказку (Повествование = что произошло? Описание = каков предмет высказывания? Рассуждение = почему мы утверждаем это?).
С какими стилями речи вы уже знакомы? (Разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, художественный.)
Делимся на группы в зависимости от типа речи текста. Выбираем тип речи способом вытягивания карточки.
1 группа: (описание)
Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь).
2 группа: (повествование)
3 группа: (рассуждение)
Имя Гвидон (“Сказка о царе Салтане”) явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона (“Сказка о золотом петушке”). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д’АНТОНА, в котором действуют и “славный король Гвидон” и “король Дадон”, ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.
— Задача ваших групп заключается в доказательстве того, что это текст и что это определённый тип речи, который достался вам.
Работа 1-й группы:
Главная задача автора при описании — указать признаки описываемого. Поэтому к текстам такого типа можно задать вопросы: каков предмет описания? как он выглядит? какие признаки для него характерны? как он функционирует и т.д.
Выделяются несколько основных видов описания: описание предмета, животного или человека, описание места, описание состояния среды и состояния человека.
Работа 2-й группы:
Главная задача автора при повествовании — сообщить о последовательности действий или событий. Поэтому к текстам такого типа можно задать следующие вопросы: какова последовательность действий (событий)? что происходило сначала и что происходило потом?
Работа 3-й группы:
Рассуждение как тип речи принципиально отличается от описания и повествования. Описание и повествование используются для изображения окружающей действительности, в рассуждении же передается последовательность человеческих мыслей. Главная задача автора при рассуждении — обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить причины того или иного явления, события, его сущность. Поэтому к текстам такого типа можно задать следующие вопросы: почему? в чем причина данного явления? что из этого следует? каковы следствия данного явления? что оно значит? Рассуждение обычно состоит из двух частей. В одной части содержится утверждение (тезис), которое нужно доказать, либо вывод, который следует из доказательства. В другой части дается обоснование тезиса: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры.
Порядок рассуждения можно представить в следующем виде:
(от тезиса к аргументам).
(от аргументов к выводу).
— Обобщим разницу типов речи в следующей таблице. “Копилка идей, предложений и фактов”
| Тип речи | Основная задача автора, использующего этот тип речи | Основные вопросы, характерные для данного типа речи |
| Описание | Указать признаки описываемого предмета, лица, места, состояния. | Каков предмет описания? |
Какие признаки для него характерны?
Что происходило сначала и что происходило потом?
В чем причина данного явления?
Что из этого следует?
Каковы следствия данного явления?
3. Внедрение нового материала. Слово учителя.
Этапы работы по созданию текста.
1. Речевой замысел (тема, основная мысль).
2. Обдумывание содержания (рабочие материалы).
3. Создание речевого произведения.
4. Редактирование (правка). Правка текста нужна для того, чтобы:
1) устранить погрешности, оставшиеся после авторской доработки;
2) добиться ясности и четкости формулировок;
3) проверить фактический материал и избавить рукопись от неточностей;
4) устранить шероховатости языка и стиля;
5) технически обработать рукопись.
4. Отработка материала, изученного и имеющегося:
— Выполните самостоятельную работу: создайте свой текст на любую тему и запишите его двумя способами:
2) в форме прямой речи; расставьте знаки препинания; используйте обращение или постройте текст любого типа речи или выполните по заданию упр. № 50. Время для написания 8-10 мин.
4. Домашнее задание.
— параграф 7; упр. № 52 и подобрать из разных источников тексты разных типов.
5. Подведение итогов урока. Рефлексирующие карточки.
Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока.
1. Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
2. Что вызвало затруднения?
3. Над чем еще надо поработать?
4. Чему научились на уроке?
5. Что нового узнали о тексте?
6. Как самому правильно сочинить текст? Что для этого нужно знать и уметь?
— Спасибо за работу, ребята.
Приложение
Этапы работы над текстом
1. Речевой замысел (тема, основная мысль).
2. Обдумывание содержания (рабочие материалы).
3. Создание речевого произведения.
4. Редактирование (правка). Правка текста нужна для того, чтобы:
1) устранить погрешности, оставшиеся после авторской доработки;
2) добиться ясности и четкости формулировок;
3) проверить фактический материал и избавить рукопись от неточностей;
4) устранить шероховатости языка и стиля;
5) технически обработать рукопись.
Тексты для работы в группах
1 группа:
Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н.Гоголь).
2 группа:
Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15—20 минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу. Перед употреблением помойте руки.
3 группа:
Имя Гвидон (“Сказка о царе Салтане”) явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона (“Сказка о золотом петушке”). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д’АНТОНА, в котором действуют и “славный король Гвидон” и “король Дадон”, ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.
Рефлексирующие карточки
1. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
2. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Что вызвало затруднения?
3. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Над чем еще надо поработать?
4. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Чему научились на уроке?
5. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Что нового узнали о тексте?
6. Ответьте на вопросы, чтобы сформулировать итог урока. Как самому правильно сочинить текст? Что для этого нужно знать и уметь?
Оценочный лист работы на уроке
текстоведение
«текстоведение» в книгах
Описание процесса – диаграммы и текстовая часть. Правила составления диаграмм
Описание процесса – диаграммы и текстовая часть. Правила составления диаграмм Целесообразность использования той или иной методологии описания и анализа бизнес-процессов зависит от того, с какой целью эти бизнес-процессы описываются и анализируются. С точки зрения
Текстовая критика
Текстовая критика Текстовая или текстологическая критика имеет своей целью восстановить, насколько это возможно, первоначальный текст греческих Писаний на основании древнейших и наиболее достоверных источников, а именно унциальных манускриптов (в особенности
Текстовая реклама
Текстовая реклама Текстовая реклама в Интернете представляет собой текстовые рекламные сообщения, интегрированные в общий текст на странице сайта. Такая реклама может выглядеть как составная часть страницы. Поскольку многие пользователи блокируют возможность показа
Формуляр обращения в Европейский Суд по правам человека в Страсбурге (текстовая копия)
Формуляр обращения в Европейский Суд по правам человека в Страсбурге (текстовая копия) COUR EUROPEENNE DES DROITS DE L’HOMMEEUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTSЕВРОПЕЙСКИЙ СУД ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКАConseil de l’Europe — Council of EuropeStrasbourg, France — Страсбург, ФранцияREQUETEAPPLICATIONЖАЛОБАpresentee en application de l’article 34 de la Convention europeenne des
Текстовая реклама
Текстовая реклама Текстовая реклама в отличие от баннерной отображается у всех пользователей. При этом она загружается гораздо быстрее. Поэтому ее эффективность также достаточно высока.Электронная текстовая реклама может быть подана в виде стандартных блоков.
2-Я ПОЛОСА
2-Я ПОЛОСА Правнуки измены (Дмитрий МЕДВЕДЕВ) Я был здесь без ума от Государственной Думы Российской Империи. Одна клятва чего стоит: «Мы, нижепоименованные, обещаем пред Всемогущим Богом, исполнять возложенные на нас обязанности членов Государственной Думы по крайнему
3-Я ПОЛОСА
4-Я ПОЛОСА
4-Я ПОЛОСА АУРА ЧЕЛОВЕКА (Академик Тодор ДИЧЕВ, доктор философии и медицины.) Еще в глубокой древности волхвы славян, маги и жрецы других народов знали о скрытых силах человека, существовании невидимого излучения вокруг его тела. В праславянских книгах и ведах такое
2-Я ПОЛОСА
2-Я ПОЛОСА ДЕКЛАРАЦИЯ об основах политического сотрудничества народно-патриотических сил России в период подготовки и проведения выборов Президента Российской Федерации Итоги выборов в Государственную Думу явились зримым свидетельством неприятия большинством
3-Я ПОЛОСА
4-Я ПОЛОСА
4-Я ПОЛОСА Взгляд философа — ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ (Эдуард ВОЛОДИН)Ну что за напасть такая. Не успели очередные мои ученые заметки об эпохе цинизма появиться в первом номере газеты «Дуэль», как начались звонки от отвердокаменевших коммунистов с проклятиями по поводу моих якобы
2-Я ПОЛОСА
3-Я ПОЛОСА
4-Я ПОЛОСА
2-Я ПОЛОСА
2-Я ПОЛОСА И.В. СТАЛИН ОБ ООН: «Организация Объединенных Наций, созданная как оплот сохранения мира, превращается в орудие войны, в средство развязывания новой мировой войны. Агрессорским ядром ООН являются 10 стран-членов агрессивного Североатлантического пакта…
Открытый урок «Текстоведение» в 7 классе
план-конспект урока (русский язык, 7 класс) по теме
Конспект с презентацией и раздаточным материалом к уроку в 7 классе по теме «Текстоведение»
Скачать:
Подписи к слайдам:
Тексто-ведение
Содержание текстов
Построение текстов
Языковые средства связи
Признаки текста
Единство темы текста
Наличие главной мысли (идеи) текста
Относительнаязаконченностьтекста
Определённый порядокпредложений
Грамматическаясвязь предложенийв тексте
Типы речи
Повествование
Описание
Рассуждение
Что произошло?
Каков предмет речи?
Почему я так думаю?
Стили речи
разговорный
официально-деловой
научный
публицистический
стиль художественной литературы
Вот уже несколько лет в Берлинском зоопарке происходит удивительное явление: в вольер к огромному бурому медведю неведомо откуда пришёл чёрный кот и живёт там всё это время. Как утверждают биологи, представители этих классов хищников в живой природе – настоящие враги, они по определению не могут мирно сосуществовать. Но каждый день тысячи посетителей с удовольствием наблюдают, как огромный медведь пристраивается на валун, а рядом в классической кошачьей позе садится его товарищ, и они наслаждаются обществом друг друга. Иногда кот подходит совсем близко к морде своего косолапого соседа, и тогда служители зоопарка с замиранием сердца ждут, что хозяин вольера проявит свою звериную суть. Но всё заканчивается благополучно. Теперь чёрный питомец взят на довольствие зоопарка, поскольку он чувствует себя там очень комфортно и, видимо, не собирается менять место жительства. (Из журнала)
Комплексный анализ текста
Тема текстаИдея (осн. мысль)Тип речиСтиль текста
Медведь и кот
Удивительная дружба животных
Повествование
Публицистический
«. Первые шаги – самые трудные» Рабиндранат Тагор
Этапы создания текста
1этап Речевой замысел (обдумывание цели высказывания)
2 этап Обдумывание содержания текста (создание рабочих материалов, плана)
3 этап Создание речевого произведения (написание текста)
4 этап Редактирование (окончательная обработка написанного текста)
Двойка
Замысел. Я напишу, как всё произошло, почему произошло, докажу, что это случайная двойка.
2. Рабочие материалы. На уроке было шумно, учителя не слышно, после физкультуры, не расслышал, вообще-то хорошо учусь.
План: 1) Шум на уроке. 2) Меня вызвали. 3) Я не услышал вопроса. 4) Мне поставили двойку.
3. Речевое произведение (текст). Вообще-то я учусь хорошо и всегда выполняю все домашние задания. Но вчера в классе было очень шумно: мы пришли на урок после физкультуры, где играли в очень интересную и смешную игру. Все были так возбуждены, что не могли успокоиться. Учитель никак не мог начать урок и стал сердиться. Наконец он стал вызывать учеников по фамилии. Но я не услышал, как он несколько раз повторил мою фамилию. Тогда Николай Петрович поставил мне двойку в журнал. Я считаю, что это несправедливая и случайная двойка.
Читая уже написанный текст, я заметил, что очень часто употребляю одни и те же слова: очень шумно – очень интересная игра, не могли успокоиться – не мог начать урок, стал сердиться – стал вызывать. Прежде всего мне удалось ликвидировать повтор в последних словосочетаниях: я заменил слово стал словом начал: начал вызывать учеников по фамилии. Затем я подумал: нужно изменить предложение Учитель никак не мог начать урок… на другое: Учителю никак не удавалось начать урок… Наконец, чтобы ликвидировать повтор слова очень в одном и том же предложении, я решил заменить его синонимом. Я заглянул в словарь синонимов и выписал ряд: очень, весьма, крайне, чрезвычайно, страшно (разг.), ужасно (разг.), жутко (прост.), сильно (разг.), чертовски (разг.), до смерти (разг.), отчаянно (разг.), здорово, шибко (прост.), больно (прост.). Из этого ряда я выбрал слово страшно (страшно интересную), хотя оно и имеет помету «разговорное». Я думаю, что это слово подходит к данному тексту, так как в нём говорится о живой, непринуждённой обстановке, а предложение, которое я переделал, отражает ситуацию, подходящую для разговорного стиля.
4. Редактирование.
Вообще-то я учусь хорошо и всегда выполняю все домашние задания. Но вчера в классе было очень шумно: мы пришли на урок после физкультуры, где играли в очень интересную и смешную игру. Все были так возбуждены, что не могли успокоиться. Учитель никак не мог начать урок и стал сердиться. Наконец он стал вызывать учеников по фамилии. Но я не услышал, как он несколько раз повторил мою фамилию. Тогда Николай Петрович поставил мне двойку в журнал. Я считаю, что это несправедливая и случайная двойка.
Домашнее задание
1. Запишите темы для небольшого сочинения-рассуждения:
Берегите своих родителей Любите ли вы читать? Мне подарили щенка Июль – макушка лета Можно ли жить без компьютера? Чем удобен мобильный телефон?
2. Выберите одну из тем для написания сочинения.3. Подготовьте и запишите рабочие материалы по выбранной вами теме.
Цели урока достигнуты?
1. Мы повторили сведения о тексте и его признаках?
2. Удалось ли нам провести комплексный анализ текста?
3. Познакомились ли вы с этапами создания текста?
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Текст № 2 – для редактирования текста
1. Замысел. Я напишу, как всё произошло, почему произошло, докажу, что это случайная двойка.
2. Рабочие материалы. На уроке было шумно, учителя не слышно, после физкультуры, не расслышал, был под партой, вообще-то хорошо учусь. План: 1) Шум на уроке. 2) Меня вызвали. 3) Я не услышал вопроса. 4) Мне поставили двойку.
3. Речевое произведение (текст). Вообще-то я учусь хорошо и всегда выполняю все домашние задания. Но вчера в классе было очень шумно: мы пришли на урок после физкультуры, где играли в очень интересную и смешную игру. Все были так возбуждены, что не могли успокоиться. Учитель никак не мог начать урок и стал сердиться. Наконец он стал вызывать учеников по фамилии. Но я не услышал, как он несколько раз повторил мою фамилию. Тогда Николай Петрович поставил мне двойку в журнал. Я считаю, что это несправедливая и случайная двойка.
4. Редактирование. Читая уже написанный текст, я заметил, что очень часто употребляю одни и те же слова: очень шумно – очень интересная игра, не могли успокоиться – не мог начать урок, стал сердиться – стал вызывать.
Наконец, чтобы ликвидировать повтор слова очень в одном и том же предложении, я решил заменить его синонимом. Я заглянул в словарь синонимов и выписал ряд: очень, весьма, крайне, чрезвычайно, страшно (разг.), ужасно (разг.), жутко (прост.), сильно (разг.), чертовски (разг.), до смерти (разг.), отчаянно (разг.), здорово, шибко (прост.), больно (прост.). Из этого ряда я выбрал слово страшно (страшно интересную), хотя оно и имеет помету «разговорное». Я думаю, что это слово подходит к данному тексту, так как в нём говорится о живой, непринуждённой обстановке, а предложение, которое я переделал, отражает ситуацию, подходящую для разговорного стиля.
Текст № 1 – для комплексного анализа текста
Вот уже несколько лет в Берлинском зоопарке происходит удивительное явление: в вольер к огромному бурому медведю неведомо откуда пришёл чёрный кот и живёт там всё это время. Как утверждают биологи, представители этих классов хищников в живой природе – настоящие враги, они по определению не могут мирно сосуществовать. Но каждый день тысячи посетителей с удовольствием наблюдают, как огромный медведь пристраивается на валун, а рядом в классической кошачьей позе садится его товарищ, и они наслаждаются обществом друг друга. Иногда кот подходит совсем близко к морде своего косолапого соседа, и тогда служители зоопарка с замиранием сердца ждут, что хозяин вольера проявит свою звериную суть. Но всё заканчивается благополучно. Теперь чёрный питомец взят на довольствие зоопарка, поскольку он чувствует себя там очень комфортно и, видимо, не собирается менять место жительства.
1. Запишите темы для небольшого сочинения-рассуждения:
2. Выберите одну из тем для написания сочинения.
3. Подготовьте и запишите рабочие материалы по выбранной теме.