Технологическая карта урока «Что мы знаем о русском языке», 5 класс
Технологическая карта урока русского языка.
Класс: 5 класс, дата 05.09.2016год, предмет: русский язык.
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
обучающие: объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный;
дать понятие о языке, как о развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков;
развивающие: способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению сопоставлять языковые явления и делать выводы, отрабатывать каллиграфические навыки письма;
воспитательные: создать условия для воспитания любви и уважения к родному языку, чувство гордости за родной язык и осознание его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.
Оборудование: учебник, медиапроектор, компьютер, шаблоны солнышка, презентация.
1.Организационный момент(мотивация к учебной деятельности)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
(Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей)
— Добрый день, ребята! Дорисуйте серединку солнышка, которое лежит у вас на столах. Поднимите, пожалуйста, свои солнышки и озарите лучами весь класс. Спасибо. Улыбнитесь друг другу, пусть ваши добрые улыбки подарят всем хорошее настроение.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Поднимают солнышки и демонстрируют своё настроение.
Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок
Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и друг с другом
Регулятивные УУД: прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала
Цель: повторение изученного материала, необходимого для ОНЗ, выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.
Подытожим, для чего человеку нужен язык?
Как вы думаете, какая тема урока может быть сегодня?
Объявление темы урока, обобщив высказывания учащихся.
Введение понятия «Эпиграф».
Чтение эпиграфа к уроку:
«Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает»
Язык позволяет людям думать и произносить речь;
Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу;
Возможность жить в обществе людей, поддерживать отношения.
Дети называют тему урока по своим выводам и предпочтению.
Дети находят объяснения понятию «Эпиграф» из различных источников или по личному опыту.
УУД: личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины успеха и неудач и находят способы выхода из этой ситуации;
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов;
Коммуникативные: отстаивание своей точки зрения (при необходимости)
3.Проблемное объяснение нового знания.
Цель:обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения
— Народы мира говорят на разных языках. Какие языки вам известны?
Работа с учебником (Упр. 6, выполнение задания, вывод)
«Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе есть великое множество хороших слов и названий»
Как понимаете смысл этого высказывания?
Работа с учебником. (Упр. 7, по заданию)
Учитель обобщает высказывание ребят и предлагает сделать взаимопроверку в тетрадях.
Учитель предлагает физминутку.
Учитель предлагает ученикам решить проблему происхождения языка по вопросам, которые записаны на доске, т.е. проведите «научные изыскания» для раскрытия темы урока.
1.Гипотезы происхождения языка известны вам?
2.Почему теория общественного происхождения получила наибольшее признание? Кто является ее автором?
3.Каковы условия происхождения языка?
Обобщение высказываний учащихся, подведение итога.
Слушают учителя, находят информацию, отвечают.
Выполняют задания к упражнению, делают вывод.
(Все языки отличаются друг от друга), (ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусские языки)
Урок русского языка 5 класс: «Что мы знаем о русском языке?»
Тема: Что мы знаем о русском языке?
Цель урока: объяснить учащимся роль русского языка в современном мире.
— научиться выделять условия, необходимые для речевого общения;
— научиться дифференцировать монологическую и диалогическую речь.
— добывать информацию с помощью вопросов;
— применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в исследовании структуры текста.
— сформировать представление о родном языке как важнейшем средства познания
— Доброе утро! У вас на партах лежат солнышки, на которых вы сейчас должны отразить свое настроение. Пожалуйста, поднимите их
Дорисовывают улыбку или грусть, поднимают солнышко и демонстрируют свое настроение
1. Проверка домашнего задания
— Вашим домашним заданием было упражнение 4. Давайте проверим его и устно ответим на вопросы в задании.
2. Вспоминаем предыдущий урок
— Давайте вместе вспомним, для чего же нужен человеку язык?
(1. Язык позволяет людям думать; 2. Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу; 3. Язык позволяет людям жить в обществе; 4. Язык позволяет людям радоваться его красоте).
— Обратимся к упражнению 5.
Просит записать число и тему урока.
Проверяют вместе домашнее задание, отвечая на вопросы с помощью учителя и учебника.
Дают ответ на вопрос
Выполняют задание и отвечают на вопросы после упражнения
Делают запись в тетради
Открытие нового знания
1. Беседа о русском языке
— Народы мира говорят на многих языках. Какие из них вы знаете?
2. Работа с учебником
Просит открыть упражнение 6 и прочитать текст, а затем списать его, выполнив задание.
— Какие выводы из этого текста можно сделать? (Все языки отличаются друг от друга. Ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусский языки, так как они составляют группу восточнославянских языков).
Русский язык — это национальный язык русского народна, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
— Как вы понимаете смысл высказывания?
Просит открыть упражнение 7 и списать один из текстов
К слову нужно относиться бережно. Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно полки за собой повести.
— Как вы понимаете эти слова?
Народ же в пословицах и поговорках так говорил о русском языке:
Человеческое слово стрелы острее.
Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.
Не великое дело — великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
3. Происхождение языка
— Вы когда-нибудь задумывались о том, как возник язык? Правильно, мы обращались к этому вопросу с вами на предыдущем уроке. Кто помнит, как же возник язык?
Отвечают на вопросов
Выполняют упражнения, проверяя с помощью учителя
Урок русского языка по теме «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Формы и приемы, использованные в работе на данном уроке, имеют наипервейшую необходимость побудить учащихся к мысли, что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов и влияет на завтрашнюю профессиональную судьбу каждого, то есть содержание урока должно вооружить учащихся знаниями того, зачем изучать русский язык.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка по теме «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ»»
Русский язык. 5 класс. / М. М. Разумовская, В. И. Капинос /
ТЕМА: ЧТО МЫ ЗНАЕМ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ Урок 3
Смолина Лариса Николаевна, учитель русского языка и литературы
1. Объяснить учащимся, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный; наша задача – беречь его; дать представление о языке как развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков.
2. Объяснить, что ближайшими братьями русского языка являются украинский и белорусский языки; донести до учащихся идею связи языка с судьбою народа – носителя этого языка, формируя патриотическое отношение к языку, чувство гордости за родной язык и осознание его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.
3. Познакомить учащихся со сведениями о Михаиле Васильевиче Ломоносове как создателе русской лингвистики.
Оборудование: портрет М. В. Ломоносова; выставка литературы о М. В. Ломоносове, его вкладе в развитие русской лингвистики; плакат с представленными пословицами о значении языка и речи; подвижная таблица «ЗСП» и таблица «Слово».
Методическое обеспечение: формы и приемы, использованные в работе на данном уроке, имеют наипервейшую необходимость побудить учащихся к мысли, что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов и влияет на завтрашнюю профессиональную судьбу каждого, то есть содержание урока должно вооружить учащихся знаниями того, зачем изучать русский язык.
I. Организационный момент.
II. Устные сообщения учащихся на тему «Какая речь вредит человеку, становится его врагом?», их анализ и оценка одноклассниками.
III. Беседа о русском языке.
Учитель сообщает пятиклассникам, что ученым известно много случаев, когда дети вырастали среди животных, как в сказке американского писателя Киплинга «Маугли». Но это только в сказке ребенок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребенок растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели только сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребенок уже в четыре года.
– Как вы думаете, почему это произошло?
– Народы мира говорят на сотнях языков. Какие языки вам известны?
Русский язык – это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, отмечал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
К слову нужно относиться бережно. Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно полки́ за собой повести.
– Как вы понимаете эти слова?
– А вот как выразил эту мысль народ в пословицах и поговорках о языке (2–3 пословицы записываются в тетради):
Человеческое слово стрелы острее.
Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.
На великое дело – великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ласковое слово и кость ломит.
IV. Решение проблемы происхождения языка.
Учитель. А вы когда-нибудь задумывались о том, как возник язык?
Учащиеся размышляют вслух, высказывают свои предположения.
– Более полную и систематизированную информацию по проблеме происхождения языка нам представят учащиеся, которые самостоятельно подготовили сообщения, предварительно проведя «научные изыскания».
На доске записаны вопросы, которые облегчат учащимся восприятие материала сообщений и помогут следить за содержанием и последовательностью изложения для последующей краткой информации или пересказа.
Учитель обращает внимание детей на эти вопросы:
1. Гипотезы происхождения человеческого языка, известные вам.
2. Почему теория общественного происхождения языка получила наибольшее признание? Кто является ее автором?
3. Каковы основные этапы эволюции человека и его языка?
4. Каковы условия происхождения языка?
V. Работа по учебнику.
1. Выполнение упражнений 6, 7 (устно) на с. 6.
Дети анализируют лингвистические тексты, сопоставляют фонетические и орфографические особенности близкородственных языков.
2. Рассказы о деятельности М. В. Ломоносова (по материалу домашнего упражнения и дополнительному материалу, подобранному учащимися самостоятельно).
3. Выполнение упражнения ЗСП-3 на с. 7.
1) Учащиеся переписывают слова без ошибок, воспроизводя обозначение морфем, ударений, прочитывают (сначала вслух по очереди, потом каждый про себя), сопоставляя значение, строение и правописание каждого слова.
2) Игра «Кто подберет больше однокоренных слов?».
Учащиеся должны подобрать как можно больше однокоренных слов к словам из рубрики ЗСП.
Учитель адресует учащимся слова А. И. Куприна, написанные на плакате, которые подведут итог всему сказанному и выполненному на уроке: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью».
Затем учитель просит учащихся поделиться мнением о выводах, которые они для себя сделали на сегодняшнем уроке.
Учитель. Объясните, как вы понимаете фразу Л. В. Щербы: «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нем говорит».
Домашнее задание: параграф 2, упражнение 8 (письменно); подобрать высказывания о русском языке, выучить наизусть те, которые понравились.