Экспертное заключение на высшую категорию учителя русского языка и литературы.
по итогам оценки уровня квалификации
учителя русского языка и литературы
МАОУ « Голышмановская СОШ №1» Голышмановского района
Ивановой Ларисы Ивановны
Принимала участие в школьных конкурсах «Лучший урок» и «Методическая копилка» в 2012 году, во 2 муниципальном конкурсе медиаресурсов для руководящих и педагогических работников ОУ и ДОУ в номинации «Эффективный педагогический опыт» в 2013 году, во Всероссийском фестивале «Русский язык – общенациональное достояние народов Российской Федерации» в номинации «Педагогическая мастерская» в 2012 году, во Всероссийском интернет – конкурсе педагогического мастерства в 2013 году.
Результаты анализа деятельности педагога позволяют оценить степень сформированности у него отдельных компетенций.
В области реализации компетенции обеспечения мотивации учащихся на осуществление учебной деятельности педагог владеет навыками мотивирования, имеет необходимые знания для этого. Умеет создать ситуации успеха для обучающихся с различным уровнем владения учебным материалом. Доброжелательная атмосфера на уроках, положительная мотивация доказывается и показателями результативности деятельности .
Учитель успешно применяет в учебном процессе новые информационно- коммуникационные технологии. Опрос учащихся показал, что наибольшее предпочтение они отдают урокам, проводимым с новыми средствами наглядности, с применением компьютерных технологий. Применяет ИКТ при организации повторения домашнего задания, при изучении нового материала, при контроле знаний учащихся (проведение тестирования, которое также способствует дифференциации учебного процесса).
Учитель успешно использует в своей работе (урочной и внеурочной) исследовательские методы обучения. Для активизации исследовательской и проектной деятельности Лариса Ивановна применяет разнообразные приёмы: ставит проблемные вопросы, привлекает интересную дополнительную информацию, использует задания творческого характера, а также проводит уроки-семинары, практикумы, лабораторные работы. Опыт по данной работе был обобщен на различных уровнях: районный семинар «Развитие творческой активности педагога» в 2008 году, выступление на ШМО учителей русского языка и литературы «Исследовательская деятельность школьника» в 2010 году.
В области реализации программы и принятия педагогических решений педагог достаточно компетентен. Ларису Ивановну отличает высокая требовательность к себе как к специалисту, реализующему типовую образовательную программу. Педагог успешно реализует модифицированные с учетом принципов индивидуализации и дифференциации образовательные программы и целенаправленно обновляет методические и дидактические материалы. Учитель имеет опыт разработки собственных программ курсов: рабочие программы по русскому языку и литературе, программа воспитательной работы для 5-6 классов.
Иванова Л.И.. объективна в оценке собственной профессиональной компетентности. Самооценка учителя соответствует экспертной оценке по всем разделам.
На основании изложенного, экспертная группа считает, что уровень квалификации Цибуцининой Светланы Анатольевны, учителя русского языка и литературы соответствует требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории по должности «учитель» (значение показателя уровня квалификации 4,90).
С результатами экспертизы ознакомлен:
Члены экспертной группы: Бахтина Л.М. (учитель русского языка и литературы высшей
категории МАОУ «Голышмановская СОШ №4»)
Хлыстунова Н.В. (учитель русского языка и литературы высшей
категории МАОУ «Голышмановская СОШ №1»)
Кротова О.В. (учитель русского языка и литературы высшей
Образец экспертного заключения и карты результатов педагога по баллам.
материал по русскому языку на тему
Данные материалы помогут учителям написать предоставить результаты своей работы администрации для написния экспертного заключения, а также посчитать баллы по карте.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Экспертная оценка профессиональной деятельности Прохоровой Евгении Олеговны, учителя русского языка и литературы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Липовецкая средняя общеобразовательная школа №1 Октябрьского района» в целях установления первой квалификационной категории.
Экспертная группа в составе:
Медведевой Татьяны Федоровны, директора Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Липовецкая средняя общеобразовательная школа №1 Октябрьского района»;
Раецкой Людмилы Сергеевны, заместителя директора Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Липовецкая средняя общеобразовательная школа №1 Октябрьского района»;
Новиковой Лидии Анатольевны, учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории Муниципального общеобразовательного учреждения «Галенковская средняя общеобразовательная школа Октябрьского района»
Учителем также были предоставлены документы и учебно-методические материалы, программа театрализованного кружка для 5-6 классов «Сказка», сценарии внеклассных мероприятий и классных часов, тексты выступлений на педагогических советах и районных методических объединениях.
В межаттестационный период Прохорова Евгения Олеговна прошла курсы повышения квалификации в ДВФУ по теме: «Актуальные вопросы внедрения ФГОС основного общего образования в современной школе» в объеме 72 часов в апреле 2015 года и ПК ИРО по теме: «Совершенствование профессиональных компетенций учителя русского языка и литературы в области методики обучения написанию сочинений на ступени основного, среднего общего образования» (с использованием мультимедийных возможностей Интернет-ресурсов для применения в рамках дистанционных форм обучения) в объеме 72 часов в июне 2015 года.
Евгения Олеговна разрабатывала рабочие программы, адаптированные к условиям общеобразовательного учреждения и социальным задачам всех участников образовательного процесса с учётом материально-технической оснащенности школы.
Посещение занятий, беседы с учениками показали, что на уроках Евгении Олеговны наблюдается низкий уровень тревожности учеников и стабильная психологическая обстановка. Евгения Олеговна обладает педагогическим тактом и хорошими организаторскими способностями.
Результаты анализа деятельности педагога позволяют оценить степень у нее отдельных компетенций. Педагог формулирует и обосновывает цели и задачи собственной деятельности.
Цели и задачи уроков формулирует на основе как нормативных требований, так и возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Учитель в совершенстве владеет образовательными технологиями и методикой преподавания. Характеризуется хорошим уровнем в подготовке реализации компетенции обеспечения мотивации учащихся на осуществление учебной деятельности содержания преподаваемых предметов. Применяемые учителем способы принятия решений носят творческий характер, направляемый на поддержку личности обучающихся.
Евгения Олеговна владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, использует методы, побуждающие учащихся самостоятельно создать ситуацию успеха.
С целью усиления мотивации и обеспечения высокой продуктивности урока разработала и апробировала на своих уроках ряд игр: в 6-ом классе при проведении обобщающего урока разработала игру-путешествие «В стране «Лексикология», в 7-ом классе при подготовке к контрольному диктанту разработала урок-зачет в игровой форме «Что? Где? Когда?» к обобщению темы «Причастие как часть речи». Применение игровых форм на уроках помогает расширить кругозор учащихся, развивать общеучебные умения и навыки, внимание, речь, мышление, творческие способности обучающихся.
Личностно-ориентированный подход, технология проблемного обучения позволяет сделать ученика активным участником учебного процесса. В 10 классе на уроках литературы учащиеся защищали проекты: «Оправданы ли заимствования в нашей речи?», «Проблема ляпов – бич современности», «Почему пословица «Береги честь смолоду, платье снову» не теряет актуальности сегодня». Технология проблемного обучения развивает умения думать, рассуждать, спорить, доказывать, делать выводы, сопоставлять факты, вырабатывает самостоятельность при решении учебных и жизненных задач, позволяет сделать ученика активным участником учебного процесса.
В своей деятельности Евгения Олеговна широко использует тестовый метод контроля знаний учащихся, использует как готовые комплекты тестовых заданий, так и созданные самой, дающие возможность контролировать знания на разных этапах обучения, индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся.
Педагог широко внедряет в практику метод проектной деятельности, который используется как способ для изучения отдельных тем, так и во внеурочной деятельности: в 6 классе на уроке литературы учащимися был реализован проект по обобщению знаний по творчеству М. Ю. Лермонтова «Образы героев стихотворений М. Ю. Лермонтова», по русскому языку при изучении темы «Беглая гласная «Е» в существительных был создан проект «Сказка о том, как буква «е» искала свой дом», в 7-м классе «Художники, иллюстрировавшие стихотворения М. Ю. Лермонтова», в 9 классе при подготовке к написанию сочинений-рассуждений был создан проект «Поселок мой шахтерский, любовь моя». Во внеурочной деятельности учащимися были созданы проекты 9 классом «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина», 6 классом «Жизнь казаков на Запорожской Сечи в картинах знаменитых русских мастеров», проект «Мы за здоровый образ жизни».
В ходе проектной деятельности учащиеся осваивают разнообразные приемы работы с текстом, учатся формулировать проблемы, доказывать, создавать презентации, производить их представление и защиту в классе. Учащиеся Евгении Олеговны умеют пользоваться информационными ресурсами сети Интернет с целью поиска информации для включения её в содержание урока, в процессе работы над проектом, рефератом, при подготовке и сдаче ОГЭ по русскому языку и литературе.
Творчество учеников является одним из самых характерных признаков коммуникативно-ориентированного метода, поэтому с первых уроков учитель обращает внимание учащихся на знание литературоведческих и лингвистических терминов, правильность их написания и употребления. На занятиях, в зависимости от типа урока, проводит терминологические, словарные, объяснительные диктанты. При выполнении самостоятельных работ использует задания, которые требуют от ребят творчества, исследования, применения приемов сопоставления.
Также при выполнении самостоятельной работы по русскому языку в 10 классе по теме: «Средства изобразительной выразительности» предлагает учащимся вспомнить все виды тропов, рассказать о них, привести примеры из литературных текстов или собственные. Предлагает выполнить письменные задания, поработать со стихотворными и прозаическими текстами, найти средства изобразительной выразительности в них, доказать свою точку зрения при ответе.
Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся разработала и апробировала систему разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят тренировочные задания и задания в тестовом формате, индивидуальные карточки-задания, кластеры, таблицы, рисуночно-графическое письмо. Создание на уроках благоприятных условий для развития личности школьников, обеспечивающих реализацию их индивидуальных возможностей, позволяет добиться устойчивых результатов обучения.
Уровень обученности и качество знаний обучающихся в динамике представлен в таблице.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по русскому языку.
Доля обучающихся, освоивших образовательную программу
Экспертное заключение на методические материалы для подготовки и аттестации экспертов по проверке и оцениванию устных ответов участников ГИА по русскому языку
к письму от 16.07.2018 №_______________
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
на методические материалы для подготовки и аттестации экспертов по проверке и оцениванию устных ответов участников ГИА по русскому языку
Муниципальное образование _________________________________________________
Объем материалов достаточен, корректировки
не требуются
Замечания / предложения
по усовершенствованию
Информация о целях и задачах итогового собеседования
Объем материалов достаточен, однако требуется корректировка цели проведения итогового собеседования
В пособии И.П. Цыбулько, Т.Н. Малышевой «Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий итогового собеседования по русскому язык» достаточно четко и логично сформулированы задачи проведения итогового собеседования.
Не совсем корректно сформулирована цель проведения итогового собеседования. Не следует формулировать цель как «усиление. », так как это слово указывает на процесс достижения цели, а не на саму цель.
Информация о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по русскому языку
Объем материалов достаточен, корректировки не требуются. Достоинством пособия И.П. Цыбулько, Т.Н. Малышевой является оригинальность структурирования материала. Так, итоговое собеседование по русскому языку за курс основной школы проводится на основе контрольных измерительных материалов и состоит из 2-х частей, включающих в себя 4 задания открытого типа с развёрнутым ответом:
Задания сопровождаются рисунками и таблицами, что играет важную роль в восприятии информации.
Замечаний по поводу информации о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по русскому языку нет.
Информация об общих научно-методических подходах к оценке выполнения заданий работы;
Информация об общих научно-методических подходах к оценке выполнения заданий работы отсутствует.
Информация о классификации ошибок и недочетов в устной речи, критериях разграничения ошибок;
Анализируемый материал достаточно объемный. В пособии подробно рассмотрены виды ошибок и недочетов устной речи, а также причины их возникновения.
Тр ебуется корректировка информации о критериях разграничения ошибок.
Материалы для практических занятий по стандартизированной проверке и перепроверке устных ответов обучающихся
Материалы для практических занятий по стандартизированной проверке и перепроверке устных ответов обучающихся широко и разнопланово представлены в работе. Отбор материала проведен с учетом цели и задач пособия, определяемых коммуникативными и познавательными потребностями учащихся.
Замечаний по поводу материалов для практических занятий по стандартизированной проверке и перепроверке устных ответов обучающихся нет.
Материалы для проведения квалификационного испытания экспертов по оцениванию устных ответов
Материалы для проведения квалификационного испытания экспертов по оцениванию устных ответов представлены в пособии в полной мере. Данный раздел отличается стройностью и логичностью подачи материала. Он состоит из теоретической (вопросы к зачету и ответы) и практической частей.
Разработка данных материалов окажет экспертам огромную помощь по проверке и оцениванию устных ответов участников государственной итоговой аттестации
по русскому языку с использованием аудиозаписей.
Замечаний по поводу м атериалов для проведения квалификационного испытания экспертов по оцениванию устных ответов нет.