Шкала перевода оценок из десятибалльной в пятибалльную систему
| Десятибалльная система | Пятибалльная система |
| 10 (десять) 9 (девять) | 5 (отлично) |
| 8 (восемь) 7 (семь) 6 (шесть) | 4 (хорошо) |
| 5 (пять) 4 (четыре) | 3 (удовлетворительно) |
| 3, 2, 1 (три, два, один) | 2 (неудовлетворительно, не зачтено) |
ПРИЛОЖЕНИЕ А.
Образец заявления студента
УО «БрГУ имени А.С. Пушкина»
Зав. кафедрой психологии развития
студента ________________ курса
Прошу Вас разрешить мне выполнить курсовую работу по теме:
под руководством ________________________________________________
(Ф.И.О. и должность научного руководителя)
сроки выполнения работы _________________________________________
ОБЯЗУЮСЬ:
- Посещать консультации (не менее 4-х раз за период написания курсовой работы).
- Своевременно и в полном объеме соблюдать план выполнения курсовой работы. Работу выполнять самостоятельно.
Дата _________ Подпись ___________
Приложение Б.
План-график выполнения курсовой работы.
студентом Ф.И.О. ______________________________________
________курса ________________факультета _____________уч.год
| Содержание работы | Сроки выполнения (число, месяц, год) | Отметка о выполнении |
| Выбор темы для исследования | ||
| Формулировка объекта и предмета исследования | ||
| Постановка цели, задач, определения гипотезы | ||
| Подбор и аннотирование литературы | ||
| Составление словаря основных понятий | ||
| Составление плана теоретической части | ||
| Написание плана и тезисов теоретической части | ||
| Подбор методов, выбор методики исследования | ||
| Определение выборки для исследования | ||
| Подбор и изготовление стимульного материала | ||
| Определение формы протокола | ||
| Проведение пилотажного исследования | ||
| Уточнение методики исследования | ||
| Сбор эмпирического материала | ||
| Составление сводных таблиц | ||
| Описание и анализ полученных результатов | ||
| Предоставление курсовой работы для проверки | ||
| Доработка с учетом замечаний | ||
| Написание автореферата курсовой работы 5 курс | ||
| Предоставление курсовой работы научному руководителю | ||
| Защита курсовой работы |
Дата ___________ Подпись студента ____________
Подпись научного руководителя __________________
ПРИЛОЖЕНИЕ В.
Образец титульного листа (для полного листа формата А4)
| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.С. ПУШКИНА» кафедра психологии развития. Курсовая работа Психологическая характеристика детско-материнского взаимодействия в раннем детстве Выполнила: студентка 3 курса факультета дошкольного образования Иванова А.Н. Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Петров И.С. г. Брест 2006 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г.
Форма плана курсовой работы
Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия)
Десятибалльная система оценки знаний — введена в Беларуси в 2002 году для оценки знаний в школах, средних специальных, средних технических и высших учебных заведениях. В учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего и профессионально-технического образования, переход был осуществлён одновременно для всех учащихся, а в вузах — только студентов 1 курса (с 2002/2003 учебного года [нет источника] ).
Предполагает следующие баллы:
| Словесная характеристика | Выражение в баллах |
|---|---|
| Неудовлетворительно | 1 |
| Почти удовлетворительно | 2 |
| Удовлетворительно | 3 |
| Весьма удовлетворительно | 4 |
| Хорошо | 5 |
| Весьма хорошо | 6 |
| Очень хорошо | 7 |
| Почти отлично | 8 |
| Отлично | 9 |
| Превосходно | 10 |
При разработке новой системы оценки было выделено пять уровней учебной деятельности (или степени овладения новым материалом):
- Первый уровень — действия на узнавание, распознавание понятий (объекта), различение и установление подобия.
- Второй уровень — действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне памяти, то есть неосознанное воспроизведение.
- Третий уровень — действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне понимания (осознанное воспроизведение), описание и анализ действия с объектом изучения.
- Четвёртый уровень — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий с чётко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи
- Пятый уровень — применение знаний (умений) в незнакомой ситуации для решения нового круга задач, творческий перенос знаний (самостоятельное использование ранее усвоенных знаний в новой ситуации, для решения проблемы; видение проблемы и способов её решения и т. п.).
Обозначенные критерии и признаки условно структурируются по трём группам:
- предметно-содержательные (полнота, обобщённость, системность, правильность, осмысленность знаний и др.)
- содержательно-деятельностные (прочность, действенность знаний, мыслительные операции, специальные предметные, интеллектуальные, общеучебные и другие внепредметные умения);
- индивидуальные, личностные (активность, самостоятельность, самооценка, критичность, мотивация учения и другие свойства личности, характеризующие мотивационную, эмоциональную, волевую сферы, сферу саморегуляции и др.).
Степень полноты их проявления по ступеням учебной деятельности представляет собой обобщённые критерии учебных достижений учащихся в виде уровней. Расширение оценочной шкалы от 5 до 10 баллов позволяет адекватно каждому уровню установить определённый диапазон отметок или баллов, которые характеризуются интегральными показателями.
| Уровни | Баллы | Показатели оценки |
|---|---|---|
| 0 | Отсутствие ответа или отказ от ответа | |
| 1. Низкий (рецептивный) | 1 | Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету |
| 2 | Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения | |
| 2. Удовлетворительный (рецептивно- продуктивный) | 3 | Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности. |
| 4 | Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п. | |
| 3. Средний (репродуктивно- продуктивный | 5 | Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата. |
| 6 | Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству. | |
| 4. Достаточный (продуктивный) | 7 | Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п. |
| 8 | Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т. д. | |
| 5. Высокий (продуктивный творческий) | 9 | Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции. |
| 10 | Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению. |
[править] Интересные факты
Если ранее применявшаяся система содержала 4 балла (2, 3, 4, 5) хотя и называлась пятибалльной, то новая содержит 11 баллов (от 0 до 10), хотя и называется десятибалльной. Однако, оценка 0 на практике выставляется крайне редко.
[править] Перевод баллов из пятибалльной в десятибалльную систему
Данная переводная таблица используется для перевода среднего балла документов об образовании при подаче документов в высшие учебные заведения Республики Беларусь.
| Пятибалльная шкала | Десятибалльная шкала |
|---|---|
| 3,0 | 3,0 |
| 3,1 | 3,4 |
| 3,2 | 3,7 |
| 3,3 | 4,0 |
| 3,4 | 4,4 |
| 3,5 | 4,8 |
| 3,6 | 5,1 |
| 3,7 | 5,5 |
| 3,8 | 5,8 |
| 3,9 | 6,2 |
| 4,0 | 6,5 |
| 4,1 | 6,9 |
| 4,2 | 7,2 |
| 4,3 | 7,6 |
| 4,4 | 7,9 |
| 4,5 | 8,3 |
| 4,6 | 8,6 |
| 4,7 | 9,0 |
| 4,8 | 9,3 |
| 4,9 | 9,7 |
| 5,0 | 10,0 |
В старом дневнике была другая система, когда только ввели 10-бальную систему. В дневнике была следующая таблица:
Перевод десятибалльной системы в пятибалльную в белоруссии
Информационный ресурс
Регистрационное свидетельство №3141404426 от 13 ноября 2014 года
Открытие специальности
Операционная деятельность в логистике. Подробнее здесь: http://pgaek.by/news/show/172
Наша группа ВКонтакте
Подробнее здесь: https://vk.com/pgaek
В помощь абитуриенту
Переводная шкала 5-й системы в 10-ю
Абитуриенту
Переводная шкала 5-й системы в 10-ю
Средний балл документа об образовании по шкале:
| Средний балл документа об образовании по шкале: | |||
| Пятибалльной | Десятибалльной | Пятибалльной | Десятибалльной |
| 3,0 | 3,0 | 4,1 | 6,9 |
| 3,1 | 3,4 | 4,2 | 7,2 |
| 3,2 | 3,7 | 4,3 | 7,6 |
| 3,3 | 4,0 | 4,4 | 7,9 |
| 3,4 | 4,4 | 4,5 | 8,3 |
| 3,5 | 4,8 | 4,6 | 8,6 |
| 3,6 | 5,1 | 4,7 | 9,0 |
| 3,7 | 5,5 | 4,8 | 9,3 |
| 3,8 | 5,8 | 4,9 | 9,7 |
| 3,9 | 6,2 | 5,0 | 10,0 |
| 4,0 | 6,5 | ||
Министерство образования сообщает, что перевод отметок, выставленных в документы об обучении учащихся, обучавшихся в учреждениях общего среднего образования Российской Федерации по 5-балльной шкале, в 10-балльную необходимо осуществлять по следующей схеме:
«5» (отлично) — 10 (десять) баллов;
«4» (хорошо) — 7 (семь) баллов;
«3» (удовлетворительно) — 4 (четыре) балла.
При рассмотрении документов об образовании учащихся учреждений общего среднего образования Республики Беларусь следует учитывать, что отметки, выставленные по 10-балльной системе, соответствуют следующим отметкам 5-балльной системы: