Стратегии выполнения тестовых заданий по чтению
Чтение – один из четырех видов речевой деятельности. Так же как и аудирование это – “receptive skill”, т.е. умение воспринимать. Можно сказать, что чтение включает в себя извлечение смысла из текста. Но чтобы сделать это, мы должны понимать язык, на котором написан текст, как на уровне слов и предложений, так и на уровне его содержания. Нам также необходима связь между сообщением, содержащимся в тексте, и нашими знаниями о мире.
Когда мы читаем, то не всегда испытываем необходимость читать все одинаково внимательно. КАК мы читаем зависит от того, ЧТО и ЗАЧЕМ мы читаем. Причины, по которым мы читаем, влияют на то, КАК мы читаем, какие технологии чтения используем.
Чаще всего мы читаем с целью извлечения необходимой нам информации, это – “reading for specific information or scanning”. В данном случае мы не читаем текст полностью, а торопимся найти интересующую нас информацию – телефонный номер, адрес, название книги.
Другая технология – “reading for gist or skimming”, просмотровое чтение. Мы быстро просматриваем текст, чтобы понять его основную идею, например, когда листаем книгу в магазине.
Третий вид чтения – “reading for detail”, чтение с полным пониманием, когда извлекается смысл из каждого слова: например, чтение важных сообщений, документов.
Еще один вид чтения – “extensive reading”. Это чтение ради чтения как такового. Оно включает в себя чтение текстов большого объема: статей, рассказов, романов. В учебном процессе это так называемое домашнее чтение.
Иногда, особенно в языковых классах, мы используем тексты для работы с языковым материалом: ищем слова, относящиеся к определенной теме, грамматические структуры. Это – “intensive reading”. Цель такой работы – показать учащимся, как используется, “работает” язык. Но это, скорее, не столько технология чтения, сколько языковая, лингвистическая технология.
Если учащиеся владеют разнообразными технологиями чтения на родном языке, они смогут перенести свои умения и на любой другой язык. Однако практика показывает, что “быстрым” видам чтения не учат ни на одном школьном предмете, кроме иностранного языка. Поэтому эти виды чтения вызывают значительные трудности у детей, а ведь экзаменационные тестовые задания по чтению требуют владения как раз “быстрыми” технологиями, а именно: “reading for specific information”, “reading for gist” and “reading for detail”.
Таким образом, целесообразно заранее познакомить учащихся со стратегиями выполнения подобных заданий.
Задание на восстановление текста
Gapped Text (Reading for detail)
Дан текст, в который необходимо вставить пропущенные предложения или абзацы. Порядок этих предложений нарушен. Как правило, одно из данных предложений или абзацев является лишним.
Задание: вставить пропущенные предложения или абзацы в пропуски таким образом, чтобы восстановить целостность текста.
Стратегия выполнения:
1. Прочитайте текст, чтобы понять основную идею.
2. Просмотрите внимательно пропущенные предложения или абзацы и найдите “ключевые” слова:
• указательные местоимения (this/these/that/those);
• личные местоимения (I/he/she/it/we/you/they);
• притяжательные местоимения (my/her/his/our/your/their);
• связующие слова (then/finally/therefore/moreover/however, etc.).
Они помогут вам правильно заполнить пропуски и восстановить текст.
3. Обращайте внимание на сопоставление идей и хронологию событий.
4. Убедитесь, что вставленное предложение соответствует теме абзацы и связано по смыслу с предложениями до и после него.
5. Убедитесь, что оставшееся предложение или абзац действительно является лишним.
Задание на соотнесение подзаголовков с абзацами текста
Reading for Gist
Текст разделен на абзацы. Необходимо выбрать наиболее подходящий заголовок к каждому абзацу. Один из заголовков является лишним.
Стратегия выполнения:
1. Сначала прочитайте заголовки.
2. Затем внимательно прочитайте текст, чтобы понять основное содержание каждого абзаца.
3. В каждом абзаце постарайтесь выбрать предложение или ключевые слова, в которых заключена основная идея. Особое внимание обратите на первое предложение каждого абзаца, так как в нем часто содержится главная мысль – но не всегда!
4. Найдите заголовок, соответствующий основной идее каждого абзаца.
5. Помните, что заголовки часто содержат слова, синонимичные словам из абзаца.
6. Убедитесь, что лишний заголовок не соответствует ни одному из абзацев.
Задания на множественный выбор
Multiple Choice
(Reading for specific information)
К тексту прилагаются вопросы с несколькими вариантами ответов (как правило, четыре). Требуется выбрать правильный вариант ответа.
Стратегия выполнения:
1. Прочитайте текст целиком, чтобы понять основную идею.
2. Ознакомьтесь с вопросами и постарайтесь ответить на них самостоятельно, не глядя в варианты ответов.
3. Найдите то место в тексте, где, как вы думаете, находится ответ на поставленный вопрос, и внимательно прочитайте этот фрагмент.
4. Просмотрите варианты ответов на каждый вопрос и выберите наиболее подходящий.
5. Помните, что в вопросах информация из текста часто перефразирована, поэтому обращайте внимание на синонимичные выражения.
6. Прочитайте текст еще раз и проверьте правильность выбранных ответов.
7. Убедитесь, что другие варианты ответа не возможны.
Задания на множественные соответствия
Multiple Matching
(Reading for specific informationor reading for gist)
Эти задания весьма разнообразны. В них требуется соотнести с текстом различные элементы: заголовки, фразы, вопросы, утверждения, комментарии.
Соотнесение вопроса или утверждения с несколькими текстами.
Дано несколько небольших статей или отрывков, относящихся к одной тематике. Необходимо найти соответствие между вопросами/утверждениями и текстами. Некоторые вопросы/утверждения могут быть использованы более одного раза.
Стратегия выполнения:
1. Сначала прочитайте вопросы/утверждения.
2. Прочитайте отрывки и найдите ключевые слова, которые помогут вам ответить на вопросы.
3. Помните, что информация в тексте может быть выражена иначе, чем в вопросах/утверждениях, так как в заданиях данного типа, как правило, используются синонимы и синонимичные выражения.
4. Проверьте соответствие вопроса/утверждения выбранному вами отрывку.
Задания на установление логической последовательности
Sequencing or Ordering (Reading for detail)
Текст разделен на абзацы, порядок которых нарушен. Необходимо восстановить логику изложения.
Стратегия выполнения:
1. Прочитайте внимательно каждый абзац, обращая внимание на местоимения, союзы и связующие слова (one day / suddenly / in the end / firstly/then/moreover). Они помогут вам установить порядок событий.
2. Найдите первое предложение. Оно, как правило, имеет более четкую грамматическую структуру.
3. Определите возможный порядок абзацев.
4. Прочитайте их в этом порядке, чтобы убедиться, что текст имеет смысл.
Задания на установление соответствий
приведенных утверждений
прочитанному тексту
True / False / Don’t know (Reading for detail)
Стратегия выполнения:
1. Прочитайте текст, чтобы понять основную идею.
2. Затем прочтите вопросы или утверждения и выделите наиболее важные слова.
3. Найдите соответствующую часть в тексте и определите значимые слова.
4. Определите, выражают ли эти слова в вопросах/утверждениях и тексте одну и ту же мысль
5. Помните, в том что “False” ставится, если информация в утверждениях не соответствует тексту, а “Don’t know” – если данная информация вообще отсутствует в тексте.
Задания на понимание и извлечение смысла из прочитанного текста
Deducing meaning from the context or Reading between the lines
(Reading for detail)
Как правило, предлагается текст проблемного характера К нему прилагается от трех до пяти вопросов, для ответов на которые требуется полное понимание прочитанного.
Стратегия выполнения:
1. Прочитайте вопрос, определите важные в смысловом отношении слова и подчеркните их.
2. Найдите соответствующий абзац текста.
3. Выделите наиболее значимые слова и выражения в этой части текста (если их понимание затруднено, можно воспользоваться словарем).
4. Определите, соответствуют ли главные слова вопроса тексту, выражают ли они одну и ту же мысль.
References:
The TKT Course by Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams, Cambridge University Press 2005
Learning teaching by Jim Scrivener, Macmillan 1994
Перевод reading for specific information
В Единый Государственный экзамен по английскому языку включены задания на проверку сформированности навыков следующих видов чтения:
Понимание основного содержания прочитанного (задание B8). По-английски это звучит как reading for gist, skim reading или skimming. В отечественной методике также используется термин ознакомительное чтение. Текст прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание и общую структуру текста или выбрать главные факты.
Для этого вида чтения достаточно понимание 70% текста; главное — это умение выделить и понять ключевые слова. При обучении этому виду чтения необходимо научиться обходить незнакомые слова и не прерывать чтение, если такое встречается. Нужно также учиться догадываться о значении ключевых слов из контекста. Необходимо также помнить, что здесь не нужно фокусировать внимание на грамматических структурах текста и анализировать их. Главное — это уметь обобщить содержание текста, т.е. синтезировать основную коммуникативную задачу текста — какую информацию он дает и какие мысли являются наиболее важным.
Как показывает опыт, многие школьники не владеют этим способом чтения на иностранном языке, т. к. сразу же начинают пытаться перевести текст и застопориваются при виде первого незнакомого слова. Эти «вредные» привычки должны быть преодолены. Как правило, любое первичное чтение учебного текста во многих современных учебниках носит ознакомительный характер, и первое задание перед чтением дается на понимание общего содержания текста или его ключевых моментов. При выполнении этого задания не нужно прибегать к переводу или лезть в словарь за незнакомыми словами. Один из способов борьбы с этим — установить жесткие временные рамки на чтение текста, а учителю рекомендуется не отвечать на просьбы учащихся объяснить незнакомые слова на этом этапе чтения.
Извлечение необходимой информации (задание B9). По-английски это звучит как reading for specific information или scanning. В отечественной методике также используются термины поисковое (при поиске конкретной информации) и просмотровое чтение (при беглом просмотре текста с целью выяснить, содержит ли этот текст какую-либо полезную читателю информацию).
При поисковом чтении текст прочитывается с целью нахождения относительно небольшого количества информации для последующего ее использования в определенных целях. Это может быть дата, время, часы работы, имена и названия, или более развернутая информация в виде описания, аргументации, правил, оценочных суждения. Классический пример задачи поискового вида чтения — найти номер платформы поезда в расписании поездов на вокзале.
При просмотровом чтении читатель собирает информацию о полезности текста, о том, понадобится ли ему эта информация для использования в дальнейшем, например, какой музей будет интереснее всего посетить. Для этого достаточно познакомиться со структурой текста, прочитать заголовки и подзаголовки, отдельные абзацы.
Этот вид чтения подразумевает поиск конкретных ключевых слов и нахождение по ним той части текста, где содержится необходимая информация. Чтение же всего текста — лишняя трата времени. Поэтому при обучении этому виду чтения также необходимо строгое ограничение времени для выполнения задания.
Полное понимание прочитанного (задания А8-А14). По-английски это звучит как reading for detailed comprehension или reading for detail. В отечественной методике также используется термин изучающее чтение. Этот вид чтения предполагает полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов, их осмысление и запоминание. Учащийся должен уметь оценить, прокомментировать, пояснить информацию, сделать из прочитанного вывод. Предполагается, что для овладения этим видом чтения учащийся должен уметь догадываться о значении слов по контексту, понимать логические связи в предложении и между частями текста.
Перевод reading for specific information
information processing — Acquisition, recording, organization, retrieval, display, and dissemination of information. Today the term usually refers to computer based operations. Information processing consists of locating and capturing information, using software to… … Universalium
Reading education in the United States — For other uses, see Reading (disambiguation). Part of a series on Reading … Wikipedia
Reading education — is the process by which individuals are taught to derive meaning from text.Government funded scientific research on reading and reading instruction began in the U.S. in the 1960s. In the 1970s and 1980s, researchers began publishing findings… … Wikipedia
Information society — For other uses, see Information society (disambiguation). The aim of the information society is to gain competitive advantage internationally through using IT in a creative and productive way. An information society is a society in which the… … Wikipedia
Information — as a concept has a diversity of meanings, from everyday usage to technical settings. Generally speaking, the concept of information is closely related to notions of constraint, communication, control, data, form, instruction, knowledge, meaning,… … Wikipedia
Information Awareness Office — seal The Information Awareness Office (IAO) was established by the Defense Advanced Research Projects Agency (DARPA) in January 2002 to bring together several DARPA projects focused on applying surveillance and information technology to track and … Wikipedia
Information security — Components: or qualities, i.e., Confidentiality, Integrity and Availability (CIA). Information Systems are decomposed in three main portions, hardware, software and communications with the purpose to identify and apply information security… … Wikipedia
Information engineering — (IE) or information engineering methodology (IEM) in software engineering is an approach to designing and developing information systems. Contents 1 Overview 2 History 3 Information engineering topics … Wikipedia
Information visualization — the interdisciplinary study of the visual representation of large scale collections of non numerical information, such as files and lines of code in software systems [S.G. Eick (1994). Graphically displaying text . In: Journal of Computational… … Wikipedia
Information communication technology — Information and Communications Technology or technologies (ICT) is an umbrella term that includes all technologies for the manipulation and communication of information. The term is sometimes used in preference to Information Technology (IT),… … Wikipedia
information theory — the mathematical theory concerned with the content, transmission, storage, and retrieval of information, usually in the form of messages or data, and esp. by means of computers. [1945 50] * * * ▪ mathematics Introduction a mathematical… … Universalium