Разработка урока по русскому языку 7 класс описание внешности человека

Урок развития речи в 7 классе на тему «Описание внешности человека»
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Урок развития речи. Описание внешности человека по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы».

Скачать:

Вложение	Размер
Презентация №1 к уроку	435 КБ
Урок развития речи с применением презентации	53 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 7 классе

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Батуринская ООШ»

Томской обл., кожевниковского р-она

Тема урока: Урок развития речи. Описание внешности человека по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»

1. дать понятие о словесном портрете;
2. повторить типы текстов, виды описаний, средства художественной выразительности;
3. закрепить навыки употребления причастий;
4. подготовить обуч-ся к написанию картины;
5. развивать воображение и активизировать словарный запас обуч-ся.

II. Вступительная беседа:

— Ребята, мы с вами изучали разные типы текстов: (СЛАЙД 1) ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ И ПОВЕСТВОВАНИЕ.

Сегодня мы будем работать с текстом – описанием. В описании говорится об одновременных признаках. (Щ)

— Какие виды сочинений – описаний вам знакомы? (Места, действия, человека, природы, предмета.)

2. Выразительное чтение по ролям упр. 81 описания внешности Владимира Дубровского по бумагам исправника. (Роли: исправник, автор, К.П.Троекуров.)

— С помощью этих примет исправник пытался создать словесный портрет Владимира Дубровского. Почему по такому портрету невозможно найти человека? (В нём нет ничего заметного, яркого, приметного, индивидуального. Отражающего характер человека.)

— Чего же не хватает в этом портрете? (Описание черт лица, глаз, мимики, фигуры, позы, походки, манер, привычек, одежды, особых примет: родинки, шрам, пятно и др.)

— А что же такое словесный портрет? (Упр. 76.) (СЛАЙД 2) (С.П. – это изображение наружности человека.)

— О каких основных видах словесного описания внешности человека говорится в тексте? Запишите. (Щ) (Изображение черт лица, фигуры, одежды, изображение человека в действии – поза, мимика, жесты.)

4. Исследовательская работа с текстами: (СЛАЙД 3)

— Перед вами тексты № 1, 2, 3. Прослушайте, кому принадлежат следующие словесные портреты: 1) В.Г.Короленко «Дети подземелья». Портрет Маруси; 2) Былина о «Вольге и Микуле Селяниновиче». Портрет Микулы; 3) М.Пришвин «Кладовая солнца». Портрет Митраши.

— Какие выразительные средства использует автор, чтобы сделать свои тексты более образными?

(1. Автор стремится подчеркнуть, что девочка слаба, не годам серьёзна. Сравнивает её с цветком, выросшим без солнца. Писатель обращает внимание на бледность и хрупкость героини.

2. Снаряжение, одежда, и даже лошадь подчёркивают незаурядность и необычность героя. Главные художественные средства здесь – гипербола и эпитеты .

3. Автор использует множество определений, характеризующие своего героя . Митрашу писатель называет «мужичком в мешочке», показывая этим его жизненный ум и сметливость, развитие не по годам, и в то же время – очень юный возраст.)

— Вот мы и попытаемся создать словесный портрет, который будет ярким, оригинальным; попытаемся понять и описать характер, привычки героини картины Хабарова «Портрет Милы». (СЛАЙД 4)

III. Работа с картиной «Портрет Милы»:

1. Обсуждение: (Заполняем таблицу)

— Что вы можете сказать о героине картины? (Возраст, фигура, поза необычная).

Светлое, лучистое, задумчивое, сосредоточенное, открытое, с тонкими правильными чертами, серьёзное.

Быстрый, излучающий, ясный, внимательный, сосредоточенный

Светлое, тёплые, аккуратно причёсаны, длинные, свободно ложатся на плечи.

Белая футболка, коричневые джинсы (брюки), лёгкие тапочки, одета по-домашнему

Необычная, удобно расположилась в огромном кресле, согнув ноги в коленях, ноги служат подставкой для книги.

— Какие краски использует художник? (Лицо – теплые, солнечные.)

— Почему? (Автор выражает своё отношение к героине.)

— Что такое контраст? (Полная противоположность.)

— Храбров использовал приём контраста: тёплые, нежные краски для изображения девочки и тёмный фон вокруг. Для чего он использует этот приём? (Чтобы обратили внимание на занятие Милы – чтение.)

— Можем ли мы по выражению девочки понять, о что написано в книге? (Да. Интересное приключение, лирика и т.п.)

— Как характеризует занятие чтением героиню? (Положительно: умница, хорошо учится и т.п.)

— Можно ли по картине сказать, чем ещё любит заниматься девочка? (Да. Кататься на коньках.)

— Опишите интерьер комнаты. Ничего лишнего, чтобы не отвлечь нас от главного.

— Есть ли в картине «говорящие детали». (Да. Имя Мила – милая, нежная, лучистая, теплая, светлая.)

2. Словарно-орфографическая работа с рабочим материалом по карточкам: (СЛАЙД 5)

На кАртине изобрАжена, хруПкая фИгурка, (С,з)жавшись в уютнОм кресле, белая фуТболка, акКратная причЁска, удобные кОриЧНевЕ. брюки, лёГкие тапоЧКи.

СЕрьёзныОе вырАжение лица, тёплое сИяние волос, раСкрытая книга, свЕрнувшись, как кОтёнок, сочЕтание тёплых красок, отТенков, пАлитра художника.

3. Фронтальная работа: (СЛАЙД 6)

— Образуйте причастия от глаголов:

Сосредоточить, устремить (-ЕНН-) (Щ) Сосредоточенный, устремлённый

Ниспадать, читать (-ЮЩ-) Ниспадающий, читающий

— Составьте словосочетания для описания деталей портрета. (Сосредоточенное выражение лица, устремлённый в книгу взгляд, ниспадающие на плечи волосы, читающая девочка.)

4. Составление диалога:

— Как оформляется диалог?

— О чём вы бы написали диалог по картине. О чем можно спросить Милу? Что бы она ответила? Как бы она отреагировала на ваше появление?

IV. Чтение примерных сочинений. (СЛАЙД 7)

— Кто смог дома составить несколько строк? Кто сможет сейчас?

Источник

Конспект и презентация урока развития речи в 7 классе «Описание внешности человека»

Выбранный для просмотра документ Конспект.docx

Урок развития речи. 7 класс.

Тема: Описание внешности человека

Организационный момент. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Поддержите друг друга, обогрейте взглядом, подарите радость общения словами и без слов.

I . Этап подготовки к активной познавательной деятельности.

Учитель: Наш урок мне хотелось бы начать словами известного академика, филолога Д. Лихачева «Каждый человек должен писать хорошо, как и говорить хорошо». Но….. Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде… Чтобы научиться писать, надо писать!»

Как вы думаете, каким будет наш урок?

— Урок развития речи.

Учитель: Эпиграфом урока будет высказывание известного художника современности Ильи Глазунова: «Каждое лицо интересно. Задача художника портретиста – выразить внутренний мир человека».

Учитель: Попробуйте объединить данные высказывания и сформулировать тему урока.

Описание портрета. Описание внешности.

Запишите число и тему урока.

Учитель: Послушайте легенду, рассказанную когда-то древними греками.\Аудиозапись или чтение ученика\.

. Будто в стране северного ветра,

Живут счастливые люди.

Им нипочем ни полгода темной ночи,

Ни снег, ни вьюга, ни мороз.

И одежды у них из звериных шкур,

И едят звериное мясо,

Но дух их не звериный, а человеческий.

Особенно летом, когда круглые сутки

Тогда нипочем людям в оленьих шкурах

Ни гнус, ни болота, ни великая вода,

Учитель: Скажите, портрет какого народа создали греки в данной легенде?

— По описанию внешнего вида.

Учитель: Сформулируйте задания к слайду, используя слово изображение.

— Из какой области данные изображения?

Картина, фотография, литературный портрет, фоторобот.

-Выделите по различным признакам изображения.

Текст и изображение.

— В чем отличие данных изображений?

Способ изображения: слова и краски

-Что общего между этими изображениями?

Все они описывают внешность человека, рисуют портрет.

Учитель: Согласитесь ли вы с тем, что язык живописи, как и язык литературы, доступен не всем: каждый может посмотреть на портрет, прочитать, но не каждый может его создать.

Учитель: Что нам нужно для того, чтобы успешно написать сочинение — описание? Давайте поставим цели.

Учитель: Какие сочинения описания мы уже писали?

— Описание картины, памятного дня, животного, предмета, действий человека.

Учитель: В каком стиле мы писали сочинения-описания?

— В разговорном, публицистическом, художественном.

Учитель: Спрогнозируйте, в каком стиле будет написано сочинения сегодня?

Учитель: Почему именно в художественном?

Художественный стиль богат эпитетами, сравнениями…

Учитель: Что помогает нам написать любое сочинение?

Учитель: Значит, какую главную цель мы поставим перед собой?

Цель : Составить алгоритм написания сочинения-описания внешности и научиться его применять.

Учитель: Какие знания вам сегодня пригодятся?

— Знания, полученные на уроках русского языка, литературы, ИЗО.

В ходе урока не забывайте про точки удивления.

II . Этап применения знаний и способов действий

Учитель: Предлагаю отправиться в виртуальный музей. Идем мы небольшими группами. Объединитесь.

Правила поведения в общественных местах помните? В музей мы идем не просто полюбоваться картинами. Нам нужно сформулировать задание на урок ИЗО.

Музыка. До 5 слайдов.

К какому жанру относятся данные картины?

Вам известно определение портрета?

Учитель: На портрете, как вы знаете, изображён человек. Если автор изображает себя, то это …..автопортрет. Самое важное в портрете то, что хочет сказать художник о своей модели. А что может рассказать художник или писатель о модели?

Его настроение, состояние, внутренний мир, характер.

Учитель: Молодцы! Известный художник Илья Глазунов однажды сказал: «Каждое лицо – интересно. Задача художника-портретиста – выразить внутренний мир человека, дать свою оценку.

Учитель: Помня о том, что речь называют зеркалом чувств, мы попробуем сегодня соединить эти два высказывания и, с помощью своей речи, выразить, какие чувства вызывает у нас внешность человека и какую информацию мы можем получить о человеке, посмотрев на него…

Учитель: А сейчас мы представим себе, что мы находимся в библиотеке. Перед нами множество книг. Но наша задача.. впрочем, сформулируйте, что нас привело сюда? Учитывая тему урока.

Нам нужно найти портреты литературных героев.

Учитель: Кстати, чем отличается литературный портрет от портрета в живописи?

Создан красками, а в литературе словами.

Учитель: Прочтите отрывки из произведений, с которыми мы познакомились в прошлом году на уроках литературы, и скажите, кто описан, кем, в каком произведении; что помогло вам узнать героя.

Лицо, глаза, нос, губы, волосы, фигура, мимика, жесты, отдельные черты, поза, внешность…

Учитель: У вас есть рамка портрета. Сформулируйте задание и выполните его.

Работа в парах. Записать, что можно включить в описание внешности.

Учитель: Вывод : Читатель запоминает в описании внешности героя яркое, индивидуальное, особенное, характерное. А это все передается через описание деталей портрета: особенностей лица, взгляда, его выражения, глаз, мимику, жесты – все это объединим и назовем одним словом — это компоненты портрета. Ваша задача описать внешность, включив компоненты так, чтобы читатель увидел вашего героя, вашу модель, увидел ее внутренний мир.

Как вы думаете, какой компонент самый говорящий, его еще называют самая говорящая точка.

Скажите, пожалуйста, почему, действительно, глаза многое могут рассказать нам о своём хозяине! Посмотрите в глаза друг другу. Какие разные они у вас. Вы замечали, какие глаза у вашего соседа?

-А вы знаете, что различие в цвете глаз древних людей наводило на мысль, что индивидуальная окраска радужки несёт в себе какой-то скрытый смысл. Аристотель считал, что цвет глаз связан с характером человека.

III . Этап открытия новых знаний и способов действий.

Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать

Источник

Урок развития речи в 7 классе «Портрет. Описание внешности человека».
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

На уроке ребята учатся описывать внешность человека, быть внимательными к людям, наблюдательными. В урок включены интересные приёмы работы с языковым материалом, картинами художников, отрывками из литературных произведений.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_na_temu_portret.doc	49 КБ

Предварительный просмотр:

Урок развития речи в 7 классе.

Тема урока: Портрет (описание внешности человека).

Подготовка к уроку:

1. Записать тему и эпиграф.
2. Записать слова к словарной работе и закрыть.
3. Прикрепить портреты кисти художников Васнецова, Тропинина, Серова.
4. Попросить кого-либо зайти в кабинет в начале урока.

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

1. учить ребят через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение; находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения;
2. обогащать речь учащихся «портретной» лексикой, формировать у учащихся наблюдательность;
3. воспитывать внимание к окружающим людям, воспитывать любовь к прекрасному.

1. Вступительное слово учителя:

— Сегодня мы проводим урок развития речи на тему: «Портрет. Описание внешности человека». Эпиграфом к нашему уроку возьмём слова Н.А.Заболоцкого. На уроке мы будем учиться через внешность человека постигать его внутренний мир, его характер и настроение, обогатим свой словарный запас «портретной» лексикой.

2. Фронтальная работа с классом.

— Ребята, а что такое литературный портрет?

— Для чего словесный портрет вводится в художественное произведение?

— Назовите основные элементы (виды) словесного описания внешности. (Фигура, поза, лицо, глаза, волосы)

— Итак, описание внешности используется писателем как одно из средств характеристики героя (персонажа).

3.Викторина «Угадай героя».

— Определите, о портретах каких героев идёт речь и ответьте на вопрос: «Какие элементы внешности использует автор при описании героя?»

На святой Руси, нашей матушке,

Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно – будто лебёдушка;

Смотрит сладко – как голубушка;

Молвит слово – соловей поёт;

Горят щёки её румяные,

Как заря на небе божием;

Косы русые, золотистые,

В ленты яркие заплетённые,

По плечам бегут, извиваются…(Алёна Дмитриевна, М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова»)

«Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда. Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни тепла, ни мира» (Снежная королева, Г. Х. Андерсен «Снежная королева»)

«Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза».(Бирюк, И.С.Тургенев «Бирюк»)

4 Беседа с классом.

— Внешность – это первое, что мы видим в человеке. Наш народ очень наблюдателен. О внешности он создал множество пословиц и поговорок. Какие из них вы помните?

— Прочитайте пословицы. Какую вам захотелось объяснить?

Листом красиво дерево, а одеждою – тело.

В праздник – Груша, а в будень – клуша.

Рот до ушей, хоть завязочки пришей.

С лица воду не пить.

— Ребята, а какая самая выразительная деталь на лице? (Глаза).

— Правильно. Не случайно существует пословица «Глаза – зеркало души человека». Но не цвет и форма обычно интересуют нас, а глубинная наполненность глаз, их выражение.

М.А.Шолохов писал в «Судьбе человека»: «Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника». Прочитав только этот отрывок, ещё ничего не зная о судьбе героя, можно догадываться о тех испытаниях, которые выпали не его долю и навсегда лишили его радости жизни, забрали у него огонь сердца и умертвили глаза.

5. Работа с портретами художников.

— Ребята, но портрет – это и жанр живописи, где художник показывает своё отношение к герою. Известные художники-портретисты – В.А.Тропинин, Ф.С.Рокотов, В.М.Васнецов, В.А.Серов. На доске вы видите портреты работы этих художников. Рассмотрите портреты и определите выражение глаз героев.

Обратите внимание на этот портрет. Это «Портрет Струйской» художника Рокотова.

Про людей, написанных Рокотовым, не скажешь: «Этот человек добрый, а этот злой». Или «Этот весёлый, а этот грустный». Рокотов знал: бывает, что человек смеётся, а на душе у него тоска. Или: сердится человек, потому что добр и желает другим добра. А разве редко встречается, что мы внимательно слушаем кого-то, а сами не переставая думаем о своём.

Рокотов умел передать в портрете сложность человека, изменчивость его мыслей, чувств, настроения. Один из лучших его портретов – портрет Александры Петровны Струйской. В загадочных глазах Струйской поэт Заболоцкий увидел улыбку и слёзы, испуг и восторг, горячность и тоску. И он написал стихотворение об удивительном умении художника уловить тонкость и сложность человеческой души.

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза — как два тумана,

Ее глаза — как два обмана,

Покрытых мглою неудач.

Соединенье двух загадок,

Безумной нежности припадок,

Предвосхищенье смертных мук.

Когда потемки наступают

И приближается гроза,

Со дна души моей мерцают

Ее прекрасные глаза.

6 Лексическая работа.

— А сейчас проведём лексическую работу. Я зачитаю слова-определения глаз. Распределите эти слова в два столбика в зависимости от того, какие эмоции – положительные или отрицательные – они у вас вызывают.

Наглые, бегающие, пустые, искромётные, лукавые, озорные, гневные, скорбные, ясные, правдивые, внимательные, удивлённые, задумчивые, блестящие, злые.

7. Проверка домашнего задания.

— Какие прилагательные и причастия вы подобрали к существительному

8. Словарная работа с самопроверкой.

— А теперь задание наоборот. Подберите к данным причастиям существительные, объясните правописание причастий.

Сощуренные (глаза), одухотворённое (лицо), сморщенные (губы), сдвинутые (брови), взволнованное (лицо), порозовевший (нос), заспанный (вид).

Самопроверка по записи на доске.

Описание внешности используется писателем как одно из средств характеристики героя.

— Зачитайте эпизоды повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», описывающие внешность героев.

1) «…Сыновья его только что слезли с коней…»

— Какую цель ставит автор, описывая внешность сыновей Тараса?

2) Описание Андрия в последнем бою.

— Какие определения использует Гоголь?

— В каком стиле дано описание сыновей Тараса? (В художественном)

— Описать внешность человека можно и в деловом стиле. К сожалению, мы всё чаще встречаемся с таким описанием.

Например, «Потерялась девочка семи лет, зовут Ирина. Волосы русые, до плеч, глаза карие. Была одета в красное платье».

Или: «Помогите найти преступника!».

— Чтобы помочь людям в этих ситуациях, нужно быть очень наблюдательным. А сейчас посмотрим, насколько вы наблюдательны. В начале урока к нам в класс заходила девочка. Опишите её внешность.

10. Подведение итогов урока.

— Итак, о чём нужно помнить, описывая внешность человека?

Описывая внешность человека, следует:

1. стараться передать внутренний мир человека, его характер и настроение;
2. выделять главное (неповторимое) в облике конкретной личности;
3. правильно использовать «портретную» лексику.

— Эта памятка будет с нами на уроке, когда мы будем писать сочинение-описание внешности человека.

Источник