Учебная программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Материал содержит необходимые пункты, раскрывающие суть обучения русскому языку и соответствующие требованиям, предъявляемым к рабочим программам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| poyasnitelnaya_zapiska_rus._yaz._7_kl.doc | 154 КБ |
| kal.-tem._plan_rus._yaz._7_kl.doc | 179.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Цели обучения русскому языку в 7 классе
В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.
Основные цели изучения русского языка в школе, согласно ФГОС второго поколения:
· формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
· формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
· обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
· овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).
Задачи организации учебной деятельности:
- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
- Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
— формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
- Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
— формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, ориентация в сети Интернет и информационных источниках.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.
Важное направление в работе – формирование навыков грамотного письма и культуры речи. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.
Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления . Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения. аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.
- Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
- Обогащение словарного запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.
- Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы /Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – Москва, «Просвещение», 2012).
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
— общения во всех сферах жизни;
— хранения и передачи информации;
— связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.
Программа рассчитана на 175 часов , в неделю — 5 часов. Из них на развитие речи — 30. Рабочая программа подкреплена учебником русского языка для 7 класса (Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский). Программа реализует обязательный (базовый) минимум содержания образования.
Основными формами организации образовательного процесса являются урок, урок-семинар, урок-конференция.
Технологии обучения русскому языку
- предметно-ориентированные технологии, обеспечивающие прежде всего освоение учащимися системы ЗУН по предмету, то есть содержания данного предмета;
- личностно-ориентированные технологии, реализующие гуманистические цели и принципценностно-ориентирующие – направленные прежде всего на развитие самосознания личности, ее ценностное самоопределение: такие, как социально-психологический тренинг, дискуссия, деловые и ролевые игры;
- адаптивные технологии, цель которых – «приспособление» обучения к индивидуальным возможностям, потребностям и интересам учащегося, создание психологически комфортных условий, обеспечивающих самоутверждение и самореализацию ученика в учебной деятельности: технологии индивидуализации и дифференциации обучения;
- технологии творческого развития личности – сориентированные на развитие личностного потенциала учащихся, в том числе на развитие творческого мышления: технология учебного проектирования, технология обучения как исследования, творческие работы.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: привлечение дополнительного дидактического материала на уроках русского языка, использование ЦОР и ЭОР, проектно-исследовательская деятельность, творческие задания.
Виды и формы контроля
Виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый.
Формы проверки знаний, умений и навыков: — выборочная; — самопроверка, — взаимопроверка, — экспресс-контроль, — проверка с помощью учеников-ассистентов. Способы оценки знаний, умений, навыков:
— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой,
— письменный (изложение, сочинение, диктант);
— графический (схемы, рисунки);
— тестовый (многовариантный, распределительный,
— игровой (кроссворды, олимпиады, нетрадиционный урок).
Планируемый уровень подготовки обучающихся
на конец учебного года
Учащиеся должны ЗНАТЬ определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:
♦♦♦ Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.
♦♦♦ Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.
♦ Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы , обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По ПУНКТУАЦИИ. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Информация об используемом учебнике
Баранов М.Т. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. М.: Просвещение, 2013.
Учебник переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Основан на интеграции знаний о языке и речи, напрвлен на формирование ключевых лингвистической и коммуникативной компетенций, включает материал культурологического характера.
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Должны понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа русской нации.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (11 ч + 5 ч)
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
- чем отличаются словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные от второстепенных;
- определения раздела «Лексика и фразеология»,
- способы образования слов,
- общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные признаки, уметь выполнять морфологический разбор,
- знать особенности публицистического стиля.
- расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, строить схемы,
- разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями,
- соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов.
Развитие речи – 5 ч., контрольная работа – 1 ч.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 ч + 7 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.
3. Описание внешности человека: структура текста,
Языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Знать определение причастия, грамматические признаки, склонение причастий, определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, отличие действительных причастий от страдательных, способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола, способы образования страдательных причастий настоящего времени, способы образования причастий, порядок морфологического разбора, способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
определение «литературный портрет».
Уметь опознавать причастие в тексте, определять синтаксическую роль, правильно употреблять в речи, определять постоянные и непостоянные признаки причастий, устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами, выделять причастный оборот запятыми, определять разряд причастия по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом- (-ем-), -им- причастий, правильно выбирать написание –н- и –нн- в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, выполнять морфологический разбор, различать не-приставку, не-часть корня, не-частицу, обозначать условия выбора орфограммы,
Описывать внешность человека.
Развитие речи – 2 ч., контрольная работа — 1 ч.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3. Рассказ по картине.
Знать лексическое, грамматическое значений деепричастий, определение «деепричастный оборот», правило правописания НЕ с деепричастиями, способы образования деепричастий.
языковые особенности текста описания действия.
Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического грамматического анализа слов.
Развитие речи – 2 ч., контрольная работа – 1 ч.
1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и –е, не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
3. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Знать наречие как часть речи, синтаксическую роль в предложении, степени сравнения и образование, правописание НЕ с наречиями, НЕ- и НИ- внаречиях –Н-, -НН- в наречиях и другие правила этого раздела.
Уметь применять правила, правильно ставить ударение, составлять текст-описание действия.
Развитие речи – 6 ч., контрольная работа – 1 ч.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Знать особенности категории состояния как часть речи, ее отличие от наречий, синтаксическую роль.
Уметь отличать категорию состояния от наречий, излагать текст с описанием состояния человека или природы.
Развитие речи – 2 ч.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за , из-под.
2.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
- Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте, о предлоге как служебной части, его роли в словосочетании и предложении, об однозначных и многозначных предлогах, разряды предлогов по происхождению, по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога, условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов.
Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно использовать предлоги в речи, отличать производные предлоги от непроизводных, производные от омонимичных частей речи, различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги.
Развитие речи – 2 ч.
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, разряды союзов по строению, группы сочинительных и подчинительных союзов, их назначение, правила правописания союзов,
Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении, разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, различать союзы по значению и строению , использовать их для связи предложений и целого текста, отличать союзы от созвучных сочетаний слов.
Развитие речи – 2 ч.
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3. Рассказ по данному сюжету.
Знать особенности частиц как служебной части речи, разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, понимать смысловое значение и роль частиц НЕ и НИ, значения модальных частиц, правила раздельного и дефисного написания частиц, порядок морфологического разбора частицы.
Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи, распознавать формообразующие частицы, различать частицы НЕ и НИ. Правильно употреблять их в речи, определять стилистическую роль частиц, определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать, применять правила написания НЕ с различными частями речи, различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ…НИ.
Развитие речи – 4 ч.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)
1. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи, условия дефисного написания междометий.
Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, выразительно читать предложения с междометиями, находить и определять их значение в художественном тексте.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология.
Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.
Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Знать особенности текста, черты стилей речи.
Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, уметь составлять сообщение в жанре заметки, находить нарушения лексических норм, грамматические ошибки, осуществлять анализ текста, применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в соответствии с ситуацией.
Развитие речи – 2 ч., контрольная работа – 1 ч.