Тесты по русскому языку в 6 классе
тест по русскому языку (6 класс) по теме
Данные тесты позволяю т проверить уовень знаний учащихся 6 класса. Работы содержа т задания по всем изученным разделам русского языка
Скачать:
Предварительный просмотр:
Мониторинговый (входящий) тест 6 класс. Выбери 1 правильный ответ
А) сокол Б) соколик В) соколенок Г) соколиный
1) А,Б, В,Г 2) А,Б,Г,В 3) А,В,Б,Г 4) В,А,Г,Б
1) деревянный дом 2) деревянная шкатулка 3) деревянная походка 4) деревянная походка
4. Укажите, в каком ряду слово «НЕ» являются однокоренными.
1) потерять, протереть 2) пожелтеть, желтизна
3) далекий, отдалиться 4) мягкий, размягченный
1) спала 2) просьба 3) хороша 4) снова
1) отр…сль 2) прил…гать 3) зар…ждение 4) р…внина
1) …брос 2) бе…телесный 3) в…трепенуться 4) в…думалось
8. Укажите ряд слов, в которых на месте пропусков нужно писать букву «О».
1) ж…рдочка, ж..лоб 2) ш…ссе, крыж…вник
3) ч..лка, щ…голь 4) ш…рстка, щ…чка
9. Укажите слово, в котором нужно писать букву «Ы».
1) вакц. на 2) птиц… 3) ц…корий 4) пунктуац…я
10. Укажите словосочетание, в котором на месте обоих пропусков нужно писать
1) вы ненавид…те 2) он задерж…т
3) мы высуш…м 4) ты вынес…шь
12. Укажите слово, в котором не нужно писать букву «Ь» (мягкий знак).
1) умоеш(?)ся 3) взъерош(?)те
13. Укажите словосочетание, в котором главным словом является имя
3) необходимость отдыхать
14. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в расстановке знаков
1) Зябкий ветер еще налетал порывами, и от этого мокрые кусты взлрагивали.
2) В зоопарке можно увидеть разных зверей: слонов, медведей, верблюдов, тигров.
4) Тополь канадский – это гибрид тополя дельтовидного и тополя черного.
15. Укажите предложение, в котором НЕТ ошибки в образовании форм слов.
1) В этом году уродилось много яблоков.
2) Он посмотрел на ее с удивлением.
3) Подремите немножко.
4) Вторая задача показалась мне более легкой, чем первая.
Прочитайте фрагмент из повести Владислава Крапивина «Бегство рогатых викингов».
(1) Улица наша называлась Крепостная. (2) Дело в том, что в давние времена, когда по полям шастали орды кочевников, здесь стояла крепость. (3) Небольшая, деревянная, с бревенчатыми восьмиугольными башнями. (4) Потом она сгорела. (5) Остался только земляной вал да овраг, который раньше был крепостным рвом. (6) Да еще название улицы напоминало о старине.
(7) Вал густо порос одуванчиками. (8) В овраге росла крапива, булькал ручеек и жили стрекозы и лягушки. (9) На Крепостной улице жили мальчишки. (10) Конечно, были там и взрослые, но речь главным образом пойдет о мальчишках.
(11) Улица была широкая, но тихая. (12) Машины по ней не ходили, потому что она упиралась в овраг. (13) Дорога заросла, и даже сквозь узкий асфальтовый тротуар пробивались лопухи. (14) Домики прятались в палисадниках с сиренью. (15) Сами понимаете, что такая улица – рай для футболистов.
16. Укажите утверждение, которое не соответствует содержанию предложенного
1) Улица Крепостная называется так потому, что на ней до сих пор стояла небольшая крепость с бревенчатыми восьмиугольными башнями.
2) Раньше на месте оврага был крепостной ров.
3) Перед домами на улице были палисадники.
4) Мальчишки играли в футбол прямо на улице, так как машины по ней не ходили.
17. Укажите ошибку в характеристике слова «старине» из 6-го предложения.
1) имя существительное 2) начальная форма – старина
3) относится к 1-ому склонению 4) стоит в дательном падеже
18. Укажите, каким членом предложения является слово «рай» в 15-м предложении.
1) подлежащим 3) дополнением
2) сказуемым 4) обстоятельством
1) 11 2) 12 3) 13 4) 14
20. Укажите, какое предложение является сложным.
Предварительный просмотр:
1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является фразеологизмом.
1) Посаженные нами растения наконец-то пустили корни.
2) Почтальон весь промок до нитки.
3) Малыш упал, мама подняла его и поставила на ноги.
4) Пальма в России – тепличное растение.
2. В каком слове пропущена буква а?
1) подр_сли; 2) за_грать;
3) предпол_жить; 4) прик_саться.
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1) переделать; 2) опенок;
3) водолазный; 4) неприятный.
4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?
1) пр_клеить, сверх_нтересный, прот_рать;
2) пр_обрести, без_нтересный, подп_реть;
3) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;
4) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.
5. В каком слове пропущена буква и?
1) гореть в пламен_; 2) стоять в коридор_;
3) о полярном зимовь_; 4) сидеть в транше_.
6. Укажите, какое предложение составлено неверно (обратите внимание на род имен существительных).
1) Врач Иванова прописала больному лекарство.
2) Наш Сережа такой забияка!
3) На сцене стоял большой черный рояль.
4) Наша директор выступила на совещании с докладом.
7. В каком существительном допущена ошибка
при написании суффикса?
1) кирпичик; 2) извозчик;
3) замочик; 4) смазчик.
8. В каком слове пропущена буква е?
1) камыш_м; 2) галч_нок;
3) ш_рох; 4) ч_рствый.
9. У какого прилагательного неверно
1) теплый (шарф) – качественное прилагательное;
2) школьный (двор) – относительное прилагательное;
3) деревянный (стол) – качественное прилагательное;
4) медвежья (берлога) – притяжательное прилагательное.
10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?
1) Это озеро вовсе (не)мелкое.
2) Новая книга оказалась (не)увлекательной.
3) Я допустил очень (не)значительную ошибку.
4) Мы с Павлом (не)разлучные друзья
11. В каком прилагательном в суффиксе пишется одна буква н?
1) стекля_ый стакан; 2) глиня_ый кувшин;
3) безветре_ый 4) площадь пусты_а.
12. В каком прилагательном нужно писать
1) турец_ий; 2) киргиз_ий;
3) француз_ий; 4) матрос_ий.
13. Какое прилагательное пишется слитно?
1) (северо)восточный район;
2) (светло)синий плащ;
3) (выпукло)вогнутая линза;
4) (высоко)художественное произведение.
14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
1) сем_надцать;
2) восем_сот;
3) спряч_те;
4) познаком_ся
15. У какого местоимения неверно
1) Беспокоился обо мне – личное местоимение;
2) через некоторое время – неопределенное местоимение;
3) взял его книгу – притяжательное местоимение;
4) каждый из нас занимался спортом – относительное местоимение.
16. В каком слове пропущена буква е?
1) повел_вать 2) развеш_вать,
3) увелич_вать, 4) устра_вать
Прочитайте текст и выполните задания 17–20.
Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. Высоко на холме зеленела сосновая роща. Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. Посреди рощи на поляне жила семья лисиц. В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой. Мать следила за игрой детей. Пушистые малыши играли и боролись, гонялись друг за другом, за мухами и жучками и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок. Они играли ради игры и рады были всякому предлогу, чтобы поднять новую кутерьму. В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно переходило от одного к другому. Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на окружающий лес. Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.
17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых букв больше, чем звуков.
18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).
20. Из третьего абзаца выпишите первое предложение. Разберите по членам предложения.
21. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу.
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой диагностической работы по русскому языку в 6 классе
тест по русскому языку (6 класс) на тему
Контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой диагностической работы по русскому языку в 6 классе.
Диагностическая работа проводится в конце учебного года (апрель – май) с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
для проведения диагностической работы по русскому языку
Спецификация диагностической работы по русскому языку для учащихся 6-х классов
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в конце учебного года (апрель – май) с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010;
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122);
– Основная образовательная программа ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово.
3. Условия проведения и время выполнения работы
Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
4. Структура диагностической работы
В работу по русскому языку включено 10 заданий с выбором ответа (ВО), 5 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).
В таблице 1 приведено распределение заданий по разделам курса русского языка.
Распределение заданий по разделам курса русского языка в 6 классе
Разделы курса русского языка
Функциональные разновидности языка
Общие сведения о языке
Фонетика и орфоэпия
Морфемика и словообразование
Лексикология и фразеология
Правописание: орфография и пунктуация
В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения, выносимым на проверку.
Планируемые результаты обучения, выносимые на проверку
Планируемые результаты обучения (ПРО)
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии)
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию
• делить текст на смысловые части и составлять его план
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций)
• характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение основным понятиям
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава
• различать изученные способы словообразования, сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования
• проводить лексический анализ слова, характеризуя принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая происхождение, сферу употребления
• опознавать фразеологические обороты по их признакам
• распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные; степени сравнения; полные и краткие формы; приводить соответствующие примеры
• определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
• опознавать (находить) грамматическую основу предложения; главные и второстепенные члены предложения
• опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями
• понимать (осознавать) основные функции обращения; опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями
• владеть основными нормами русского литературного языка
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса)
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания типа А (ВО) и типа В (КО) оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания С1 (РО) равен 6. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 21 балл.
Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки :
В Приложении приведён план итоговой работы по русскому языку для учащихся 6 класса.
План диагностической работы по русскому языку для учащихся 6 класса
Расшифровка кодов представлена в Кодификаторе планируемых результатов обучения (ПРО) по русскому языку.
Обозначение задания в работе
Макс.балл за задание
Диагностическая работа для учащихся 6-х класса по русскому языку
Для заданий А1-А10 обведите номер правильного ответа.
А1 В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст?
А) Я зацепил брёвнышко и откатил его на край.
Б) Теперь многие муравьи спаслись – побежали на песок, на сосновые иглы.
В) Я бросил в костер гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.
Г) Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени.
А2 Ученик 6 класса отвечал на уроке русского языка по теме «Имя существительное». Найдите ошибочное утверждение в ответе ученика:
«Имя существительное – это
А3 Ольга заполняет таблицу словами. Укажите, какое слово (из перечисленных) подходит для записи в пустую ячейку таблицы.
Гласный звук в слове:
А4 Ребята приводили примеры слов одного и того же лексико-грамматического разряда имен прилагательных (качественных, относительных или притяжательных). Учитель совершенно справедливо не согласился с некоторыми примерами. В каком ряду содержатся подобные неправильные примеры?
А5 Укажите сложное предложение с тремя грамматическими основами.
В одном сказочном городе жили коротышки, все называли их так, потому что они были очень маленькие.
Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики.
Коротышки делали из березовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.
Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на части и несут по кусочкам домой.
пр…думать, пр…сесть, пр. красный
пр…дорожный, пр…града, пр…клеить
пр…сутствовать, пр…крыть (дверь), пр…лечь
пр…вет, пр…мудрый, пр. бежать
со…ый, румя…ый, искре…ий
гуси…ый, исти…ый, ветре…ый
оловя…ый, песча…ый, сви…ой
лошади…ый, нефтя…ой, си…ий
А9 В каком слове НЕ пишется слитно?
А10 Укажите предложение с ошибкой при постановке знаков препинания.
Философ Аристотель писал: «Хочешь узнать человека – заговори с ним».
Учитель не раз говорил: «А.С. Пушкин – наш национальный гений».
Прочитайте текст и выполните приведённые ниже задания
на основе прочитанного текста (предложения в тексте пронумерованы).
(1) Долго стою на опушке рядом с елью. (2) Трогаю её блестящие ветки, которые слегка влажные от ночного тумана. (3) Смотрю, как просыпается небо от ночного тумана.
(4) Солнце лениво ощупывает макушки берез, светится в сучьях лиственниц, что высоко стоят над лесом. (5) Паутина серебрится узорным пятном.
(6) Не желая разрушать волшебное творение, обхожу его стороной, но всё-таки волшебные паутинки садятся на лицо и прилипают к одежде. (7) Надо мне выбраться к березовой роще. (8) Там ловлю я птиц, смотрю, как живет лес, пишу свои заметки.
(9) На светло-голубом сентябрьском небе березы пленяют светлой и солнечной окраской вершин, белой корой стройных стволов. (10) Даже отсюда видно, как сухо и тепло в березовой роще, словно горит она спокойным желтым пламенем, жаль, что скоро под студеными ветрами сникнут, потухнут костры берез, угаснет игра тёплых тонов. (11) Ведь облетев, березы растворяются в лесу, будто говорят: «Вот, мы всё отдали».
В1 Определите стиль речи.
В2 В предложении 8 найдите слово, образованное суффиксальным способом, и запишите его в ответе.
В3 В одном из этимологических словарей Вы можете прочитать следующее: «Если поискать в словарях других языков, то мы найдем там на удивление созвучные слова: в немецком – Birke, в английском – birch. И это не простое совпадение; все эти принадлежащие к разным языкам слова восходят к одному общему индоевропейскому корню «bhereg», означавшему «светлый»», «белый». Этот корень стал основой для рождения общеславянского слова «berza».
Выпишите из текста Н. Никонова слово, которое в русском языке является родственным для тех, о которых вы узнали из этимологического словаря.
В4 Определите, какие из приведенных словосочетаний не относятся к именным (с главным словом, представленным существительным, прилагательным и т.д.). В ответе укажите только цифры, под которыми они указаны.