Урок русского языка по теме «Человек через слово всемогущ? (Слово – основная единица языка.). 6-й класс
Класс: 6
Раздел: Преподавание русского языка.
Использован учебник: Русский язык. 6 класс. Под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Москва. Дрофа, 2013.
Предмет: русский язык.
Тип урока: открытие нового знания (первый урок).
– создание положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка;
– развитие способности оценивать собственную учебную деятельность;
– развитие осознания эстетической ценности русского языка.
– умение свободно пользоваться словарями различных типов;
– овладение способностью свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;
– умение определять цели предстоящей учебной деятельности;
– развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
– умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно списывать текст, писать под диктовку;
– составление выступления по теме урока;
– овладение орфографическими нормами.
Оборудование урока: высказывания о русском языке, толковый словарь С.Ожегова, словарь синонимов; этимологический словарь.
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности. | ||
| Доброе утро, ребята. Поздравляю вас с новым учебным годом. Впереди много работы, но вы не бойтесь трудностей, за ними всегда приходит радость. Примите в подарок притчу. Вспомните, пожалуйста, о чем мы обычно говорим на вводном уроке. Слово учителя: | Дают ответы. Выдвигают гипотезу: возможно, будем говорить о слове, потому что в жизни без слов обойтись нельзя. Дети предполагают: радостная улыбка; спокойная, мягкая, нежная улыбка; не знаю; хитрая улыбка; удивление; человек сердится. Учащиеся высказывают свои предположения (работа в парах). Дети отвечают: “Да, мы не слышим слова, которые девочки употребляют, поэтому не можем понять, о чём идёт речь.” Учащиеся высказывают своё мнение. | Самоопределение, смыслообразование (Л). Планирование учебного сотрудничества (К). |
| II. Актуализация знаний. | ||
| – Как вы думаете, ребята, почему наш урок называется именно так? – Какова главная цель урока? – Какие цели преследуете лично вы? | Учащиеся высказывают свои предположения. Формулируют цель и задачи (помощь учителя). | Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П). Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К). |
| III. Проблемное объяснение нового знания. | ||
| – Что же такое слово? Какова его этимология? (Презентация. Слайд 4, 5) – Какая информация текста оказалась для вас новой? Предоставляется слово каждой группе. – А какую роль играют слова в жизни людей? Обратимся к эпиграфу и к упражнению № 1. Сравните высказывания К. Паустовского и Л.Н. Толстого. • Физкультминутка. | Дети работают со словарями Ожегова, Даля, Шанского (самостоятельная работа в группах). 1) Самостоятельная работа учащихся. 2) Слушаем устные высказывания и дополнения учащихся. Анализ работ и вывод. | Сравнение как возможность придти к общему мнению; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К). |
| IV. Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала; провести коррекцию. | ||
| – С этими высказываниями перекликается стихотворение Якова Козловского “Слова” (упражнение № 3). – Какие чувства, мысли, настроение можно выразить словом? Расскажите об этом. Подтвердите примерами. – Спишите текст, выделите орфограммы в корне. – Выявите лексическое значение слова заклинать, подберите к нему синоним. Почему именно это слово употребляет автор? – Найдите однородные члены, выраженные однокоренными словами. – С каких точек зрения мы рассматривали понятие слово? – Что же такое слово, и с каких точек зрения рассматривают его лингвисты? Прочитайте материал, данный в учебнике на странице 4. – С каких ещё точек зрения рассматривают слово лингвисты? – Как вы думаете, ребята, а какую роль слова играют в нашей повседневной жизни? Приятно слышать вежливые слова. Какие слова вежливости вы знаете? Учащиеся высказывают своё мнение. Делают выводы (мы еще раз убедились, что слово играет большую роль в жизни людей, оно является основной единицей языка; его можно рассматривать с разных точек зрения). | Анализ объектов с целью выделения; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К). Класс: 6 Цели урока: Оборудование: портрет К.Паустовского, мультимедийный проектор Эпиграф: Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. К.Паустовский Ход урока 1. Оргмомент 2. Слово учителя.
Это строчки из стихотворения Вадима Шефнера «Слово», и они, по-моему, перекликаются со словами Константина Паустовского (цитата дана в учебнике и записана на доске), которые даны как эпиграф к теме нашего урока «Слово – основная единица языка» (запись в тетрадях даты, темы урока). Прочитайте, пожалуйста, это высказывание. – А какие ещё слова, излучающие поэзию, вы можете назвать? Запишите их в тетрадь. – О чём говорят В.Шефнер и К.Паустовский? (О красоте русского языка, его образности). Я предлагаю вашему вниманию следующие высказывания известных поэтов и писателей (слайды, приложение 1): Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! (В.Брюсов) Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценней самой вещи. (Н.Гоголь) Я никогда, ни одной строчки в жизни не напечатал не на русском языке; в противном случае я был бы не художник… (И.Тургенев) Язык – инструмент; едва ли не труднее он самой скрипки… Как материал словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими. (А.Пушкин) – Каким чувством пронизаны эти высказывания? 3. Проверка домашнего задания. –К уроку вы, ребята, должны были приготовить презентацию о русском языке. Вот такое не совсем конкретное было задание – и чем же вы нас порадуете? (Просмотр слайдов, приложение 2, приложение 3, приложение 4, приложение 5, приложение 6). – Спасибо всем. На мой взгляд, все работы интересны. Вы, наверное, обратили внимание, что материал разнообразный: язык как средство общения, стили речи, тропы, многозначность слова, высказывания о русском языке. 4. Работа по учебнику. – Есть ещё много цитат великих людей о русском языке. В упражнении 2 дана цитата Л.Толстого, прочитайте выразительно. – Какова, по вашему мнению, роль слов в жизни людей? О чём предупреждает Лев Толстой? (Беречься слов, которые разъединяют людей). – А какие чувства и мысли можно выразить словами, по мнению Я.Козловского? – упражнение 3. – Текст упражнения 4 спишите, подчеркните пропущенные буквы. – О чём говорит автор? 5. Беседа: «…чтоб завтра себя самого не стыдиться…» – как здорово, по-моему, ребята, сказано! Мне, к сожалению, иногда бывает стыдно, когда смотрю телевизор, ненароком слышу чужой разговор. Как вы думаете, почему? Совершенно верно – употребление грубых, нелитературных слов. Я зачитаю вам отрывки из газеты «Труд», статья называется «Язык живой и мёртвый»: Но вот какая оказия. Слово само по себе имеет силу, энергию. И называть живого мёртвым без последствий для называемого не получается… А потом болеют, хиреют. И немудрено – сами накликиваем беду… Но ещё страшнее для человеческой души матерная ругань. Это ведь намеренное оскорбление человека…» – Когда речь заходит о подобных словах и выражениях, я, ребята, всегда вспоминаю стихотворение прекрасного поэта Эдуарда Асадова «О скверном и святом»:
Так почему ж большое слово это, Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова. Неужто вправду за свою любовь, Ну как позволить, чтобы год за годом Бранитесь или ссорьтесь как хотите, Выдержать паузу – личные беседы показывают, что хоть раз, но «скверные» слова произнёс каждый ребёнок. – Александр Сергеевич Грибоедов сказал: «Злые языки страшнее пистолета». Как вы понимаете это высказывание и согласны ли с ним? 6. Итог урока – Урок сегодня начался со строчек стихотворения Вадима Шефнера, ими же мы и закончим урок:
7. Домашнее задание: упр.8, упр.9 устно (подготовить сообщение «Что мы знаем о слове как единице языка»). Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС Тема урока: Слово – основная единица языка. | |
