Урок развития речи. Тема: «Подготовка к написанию сжатого изложения». 8-й класс
Класс: 8
Цели:
учебно-познавательные:
интеллектуально-развивающие:
воспитательные:
Оборудование урока:
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Рассказать о каком-то случае, событии в вашей жизни можно подробно со всеми деталями, а можно и кратко, т. е. самое главное, без подробностей и каких-либо моментов уточнения.
Например, о том, как мы всем классом отмечали день рождения родившихся осенью, можно написать на несколько страниц. А можно сообщить кратко: «В прошедшую пятницу вечером мы в своём кабинете отмечали день рождения тех, кто родился осенью».
Умение кратко и лаконично говорить очень важно в современной жизни. В каких ситуациях может это потребоваться? Это, например, обзор новых книг, вышедших из печати, или объявление программы передач по телевидению. На уроках литературы и русского языка вы научились выделять самое главное в текстах, именно эти умения помогут вам в написании сжатого изложения в 9 классе на экзамене в форме ГИА.
Учитель.
Как вы понимаете, что значит пересказать текст подробно, сжато?
Примерный ответ.
Подробно – это близко к тексту.
Слово сжато от глагола сжать (сократить, уменьшить в объеме). Сжать можно за счет того, что мы исключим, уберем из текста детали (не нужные на наш взгляд подробности) или обобщим отдельные факты, действия.
Слайд 1
III. Работа по памяткам написания изложений (есть у каждого учащегося).
Памятка «Как работать над сжатым изложением»
IV. Проверка домашнего задания
Учитель.
Вы получили на дом текст, в котором должны были оставить только необходимую лексику, а слова, без которых могли обойтись, взять в скобки или подчеркнуть цветной пастой.
Два ученика читают получившиеся варианты, остальные проверяют, объясняя, почему убрали некоторые слова.
Учитель.
Каким способом вы сократили данный текст?
Учащиеся.
Все три абзаца сократили способом исключения.
Проверка данного задания после работы с учащимися по слайду.
Учитель.
Сегодня мы продолжим данную работу. Прослушайте текст, который у вас лежит на столах.
Чтение текста учителем.
(У учителя для урока уже выделено в тексте всё необходимое и заполнена таблица микротем. У учащихся текст дан без выделения абзацев, а таблица пустая. Её необходимо будет заполнить в ходе урока)
Я помню, что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца её долгой жизни оставались школьные подруги. То же и у моего отца: все его друзья были друзьями молодости. Во взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось трудно. Именно в молодости формируется характер человека, формируется и круг его лучших друзей — самых близких, самых нужных. В молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость. Радость ведь тоже надо «перенести», чтобы она была самой счастливой, самой долгой и прочной, чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала человека ещё более щедрым. Храните молодость до глубокой старости. Храните молодость в своих старых, но приобретённых в молодости друзьях. Храните молодость в своих навыках, привычках, в своей молодой открытости людям, непосредственности. Храните её во всём и не думайте, что взрослым вы станете «совсем, совсем иным» и будете жить в другом мире.
Информация о тексте для сжатого изложения
Я помню, что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца её долгой жизни оставались школьные подруги. То же и у моего отца: все его друзья были друзьями молодости. Во взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось трудно. Именно в молодости формируется характер человека, формируется и круг его лучших друзей — самых близких, самых нужных.
В молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость. Радость ведь тоже надо «перенести», чтобы она была самой счастливой, самой долгой и прочной, чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала человека ещё более щедрым.
Храните молодость до глубокой старости. Храните молодость в своих старых, но приобретённых в молодости друзьях. Храните молодость в своих навыках, привычках, в своей молодой открытости людям, непосредственности. Храните её во всём и не думайте, что взрослым вы станете «совсем, совсем иным» и будете жить в другом мире.
Информация о тексте для сжатого изложения
Характер человека и круг его лучших друзей формируется в молодости.
В молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость.
До глубокой старости храните молодость в своих старых друзьях, в привычках, в своей открытости людям.
V. Анализ текста.
Беседа с учащимися по следующим вопросам:
1. Какова тема и главная мысль этого текста?
(Тема – дружба; основная мысль – настоящая дружба начинается с детства) В тетрадь по развитию речи пишем. Слайд 2 (на нём тема и идея текста)
2. Слайд 3 Определите тип речи текста. (Повествование с элементом рассуждения)
3. А стиль? (Это текст публицистического стиля (обращение к публике, к читателю)
4. Где в этом рассказе экспозиция, где завязка? (1 и 2 предложения – экспозиция, с 3 – завязка)
6. Укажите развязку в тексте (не думайте, что взрослым вы станете «совсем, совсем иными и будете жить в другом мире)
7. На сколько смысловых частей можно разбить текст? (на 3) Слайд 4
8. Что можно сохранить, а что убрать как второстепенное в каждой части текста? (Можно убрать из текста однородные члены, лексические повторы)
9. В какой части текста предложения можно объединить? (Последний абзац)
VI. Сжатие текста. 1 часть.
Подчеркните слова, без которых нельзя передать содержание 1-й части.
1) Я помню, что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца её долгой жизни оставались школьные подруги. 2) То же и у моего отца: все его друзья были друзьями молодости. 3) Во взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось трудно.4) Именно в молодости формируется характер человека, формируется и круг его лучших друзей — самых близких, самых нужных. (25 слов)
Учитель. Способ сжатия?
Исключение. Слайд 5 – проверка
Учитель. Сформулируйте микротему. Запишем её таблицу.
Характер человека и круг его лучших друзей формируется в молодости.
Подчеркните слова, без которых нельзя передать содержание 2 части.
5) В молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость. 6) Радость ведь тоже надо «перенести», чтобы она была самой счастливой, самой долгой и прочной, чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала человека ещё более щедрым. (35 слов)
Слайд 6 – проверка
Учитель. Способ сжатия?
Учитель. Эту микротему пишем во второй строке таблицы.
В молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость.
Подчеркните слова, без которых нельзя передать содержание 3 части.
7) Храните молодость до глубокой старости.8) Храните молодость в своих старых, но приобретённых в молодости друзьях.9) Храните молодость в своих навыках, привычках, в своей молодой открытости людям, непосредственности. 10) Храните её во всём и не думайте, что взрослым вы станете «совсем, совсем иными» и будете жить в другом мире. ( 30 слов)
Слайд 7 – проверка
3-й пункт тезисного плана. Запишем его как микротему в листы.
До глубокой старости храните молодость в своих старых друзьях, в привычках, в своей открытости людям.
Учитель.
Пользуясь записями в тетради, перескажите весь текст сжато.
Имеете ли вы право добавлять в пересказ свои слова?
Ученик. Да, особенно, если это союзы или местоимения.
Учитель. Так как мы сдаём экзамен по русскому языку, обратим внимание на орфографию, чтобы написать изложение грамотно.
Критерии оценивания изложения вы знаете, они есть и у вас в пособиях.
Выделите зелёной пастой в тексте окончания этих глаголов.
Ученик.
У существительных окончание –Е– пишется в Д.п. и П.п. 1-го склонения, в П.п. 2-го склонения, у разносклоняемых и существительных на –ИЯ-ИЕ-ИЙ в Т.п.
Учитель.
Посмотрите в пособие по подготовке к ГИА и скажите, в каком задании предлагается определить лексическое значение слова?
А определить средство выразительности текста?
– А 3.
Поможет ли вам в написании изложения задание В2?
-Да, потому что не всегда запомнишь точно словосочетание, а если понял смысл, можешь его записать по-другому.
Учитель.
РЕШИТЕ ТЕСТ (СЛАЙДЫ) с № 8
А 2. Укажите, в каком значении используется в предложении 4 слово формируется?
а) развивается б) определяется в) организовывается
А 3. В какой части текста встречается такое средство синтаксической выразительности, как анафора? ( в 3-й)
А 7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»? (приобретённых)
В 2. Замените словосочетание душевное богатство, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление (богатство души)
В 3. Выпишите грамматическую основу первого предложения третьего абзаца
(храните – односоставное.)
В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении № 5. (Три)
Домашнее задание: (оно высвечивается на слайде, чтобы все учащиеся могли записать его)
VII. Итоги урока. Выставление оценок.
Тип урока: развитие речи
Педагогические задачи: создать условия для организации и проведения работы по развитию речи; способствовать развитию познавательных психических процессов
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)
Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: Голуб, И. Б. Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАД ОС, 2000; Зелинская, С. Правописание н и нн в разных частях речи. URL : http://rus.lseptember.ru/article.php?ID=200102211; толковый словарь русского языка
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
II. Работа с текстом изложения.
Читает текст упр. 26.
Слушают учителя, сверяясь с текстом.
2. Анализ текста (беседа).
— Определите стиль и тип текста.
— От чьего лица ведется повествование в тексте?
— Что означает “написать изложение от третьего лица”? Какими словами вы сможете заменить местоимение л?
— На какие три основные части можно разделить текст?
— О чем говорится в первой части? Во второй? В третьей?
— Сократите содержание первой части до двух предложений. Для этого выделите ключевые слова в первой части. Повествование ведите от третьего лица.
— Куда рассказчик уходил и для чего? О чем он мечтал? Свяжите место, где герой проводил время в уединении, с его мечтами.
— Опишите пиратские сокровища.
— Опишите место, где прятался рассказчик, наблюдая за пиратами. Что он видел?
— Чем заканчивается повествование?
Принимают активное участие в беседе, отвечают на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.
Несколько учеников предлагают свои варианты сокращения текста, класс обсуждает их ответы.
Отмечают, что герой мечтал на пустынном берегу моря, у подножия одинокой скалы. Это место навевало ему мысли о пиратах.
Строят описания максимально близко к тексту.
Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками работы с текстом. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Умеют слушать. Извлекают необходимую информацию из различных источников (текста, ответов сверстников).
3. Составление плана текста.
— Озаглавьте каждую часть.
1. Реальная жизнь мальчика.
б) пиратский корабль с сокровищами;
Предлагают свои варианты заголовков текста.
Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками, навыками контроля учебных действий.
4. Работа с трудными словами и ошибкоопасными местами
— Пользуясь словарем, объясните значения слов верста, утварь.
На доске записаны слова: Севастополь, Филиппинские острова, испанские дублоны, Луи Буссенар, капитан Майн Рид.
— Выпишите слова с орфограммами, данными в скобках. Объясните их написание
Работают с толковым словарем.
Определяют, в какой части изложения смогут употребить эти слова.
Выписывают слова из текста упражнения
Владеют навыками работы со словарной статьей, самоконтроля учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
III. Повторное чтение текста, пробный пересказ
Повторно читает текст. Предлагает ученикам составить пробный пересказ от третьего лица
Умеют слушать. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками
IV. Написание изложения
Дает ученикам возможность просмотреть текст, организует написание изложения
Бегло читают текст. Пишут изложение
Владеют навыками контроля и оценки учебных действий