Урок в 5 классе по теме «Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы»
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему
Ассоциативные приёмы для запоминания учебного материала по теме урока.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы
Цели: сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; дать понятие о единицах языка.
Задачи: научить способу запоминания учебного материала по теме на основе ассоциаций
1) Организационный момент: оформление тетрадей
2) Анализ слова «сентябрь»: мягкие согласные создают настроение и влияют на восприятие этого слова. Написание е в первом слоге можно запомнить при помощи словосочетания «п е рвое с е нтября». Слова, которые всплывают в памяти при произношении какого-то слова, называют ассоциациями, а способ запоминания – ассоциативным. Какие ассоциации вызывает у вас словосочетание «русский язык»?
3) Мы читаем книгу, газету, журнал и понимаем написанное. С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может проходить устно и письменно. И это происходит благодаря языку. Слово – это речь, язык. Писатель Лев Успенский в своей книге «Слово о словах» пишет: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли… не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом».
Работа над отрывком из стихотворения Е. Тараховской «Где овечка без хвоста?».
У пастушка Вани пропала овечка без хвоста, и он пошел ее искать.
… Повстречалась с ним корова
– Эй, буренушка, здорово!
Не видала ль ты, корова,
Где овечка без хвоста?
Но корове эти речи
Промычала кратко: «Му!»
Повстречался пес зубастый
Возле речки у моста.
– Эй, послушай, псина, здравствуй!
Не видал ли, пес зубастый,
Ты овечку без хвоста?
Но собаке эти речи
Ничего не разобрав,
Пес пролаял громко: «Гав!»
Повстречался с ним козленок
– Эй, рогатый! Эй, миленок!
Не видал ли ты, козленок,
Где овечка без хвоста?
Но козлу такие речи
Лист кленовый теребя,
Он проблеял нежно: «Бя!»
Повстречался конь ретивый,
Грива черная густа.
– Эй, послушай, черногривый!
Не видал ли, конь ретивый,
Ты овечку без хвоста?
Но коню такие речи
И заржавши: «Ги! Ги! Ги!», –
Конь возьми да убеги.
Затем Ване повстречался кот усатый, за котом – попугай и, наконец, мальчик, который помог найти овечку.
Мы с тобой такие речи
Я в ответ сказать могу:
«Вон овечка – на лугу!»
– Почему животные не смогли помочь Ване?
– Кто помог мальчику и почему?
К какому же выводу вы пришли? ( Речь (язык) служит для взаимопонимания людей, для передачи мыслей, чувств и т. д. )
язык изучает наука лингвистика (лингва – язык). В учебнике отражены разделы науки о языке, с которыми ребята познакомятся в процессе изучения.
1. Предложение – единица языка.
2. Слово – единица языка.
3. Звук – единица языка.
Диктант с заданием.
Около санатория есть озеро. Из него вытекает ручей, который можно перейти двумя широкими шагами. На дне ручья лежала серая шина.
Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили ее на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал сом! Забился на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его в ручей. Рыба махнула хвостом и уплыла. Пусть живет.
1. Назовите единицы языка. Подтвердите примерами из текста.
2. Можно ли отнести этот текст к рассказам о летних происшествиях?
Домашнее задание: составить и записать рассказ (6-10 предложений) «Моё летнее происшествие ».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Прежде чем приступать к написанию сочинения, учащийся должен сформировать четкое представление о том, что он будет писать, в каком порядке собирается располагать свои мысли, какие средства художествен.
Человек может издавать несколько сот различных звуков. Но в своей речи (при помощи которой люди общаются между собой) он использует немногим более пятидесяти звуков.В письменной же речи русского языка.
Человек может издавать несколько сот различных звуков. Но в своей речи (при помощи которой люди общаются между собой) он использует немногим более пятидесяти звуков.В письменной же речи русского языка.
Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками.
Вводный урок в 5 классе по программе Разумовской «Язык и речь. Язык и человек» содержит краткое описание урока с основными видами деятельности, интересные примеры, задания, тексты для работы на уроке.
Ввводный урок в пятом классе. когда обучащиеся должны понять и осознать значение родного русского языка для современного россиянина. его роль в обществе, установить взаимосвязь человека и языка в совр.
Урок русского родного языка в 5 классе Дата проведения: 20 апреля Тема урока: «Функциональные разновидности языка. Стили речи»1. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.1) НАБЛЮДЕНИЕ.1) Прочитайте.
Урок по теме Язык и его единицы (5 класс)
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 5 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Ахметжанова О.М. |
| Дата | 08.12.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
ЯЗЫК И ЕГО ЕДИНИЦЫ
Цель: дать понятие о единицах языка.
I. Проверка домашнего задания
— Что является средством общения людей?
— Какими словами, близкими по значению, можно заменить слово язык? (Речь, слово.)
II. Беседа по вопросам.
III. Диктант с заданием.
Около санатория есть озеро. Из него вытекает ручей, который можно перейти двумя широкими шагами. На дне ручья лежала серая шина.
Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили ее на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал сом! Забился на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его в ручей. Рыба махнула хвостом и уплыла. Пусть живет.
1. Назовите единицы языка. Подтвердите примерами из текста.
2. Можно ли отнести этот текст к рассказам о летних происшествиях?
Укажите: что понравилось, о чем бы вам хотелось узнать более подробно, какие предложения вы бы изменили, почему?
Домашнее задание: составить и записать рассказ (4-5 предложений) «Смешной случай летом».
Цель: формировать умение различать стили речи.
I. Проверка домашнего задания.
II. Словарно-орфографическая работа.
— В каком значении употреблено слово грамота?
Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте (А. С. Пушкин).
После окончания школы сестре вручили похвальную грамоту. Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это китайская грамота (А. П. Чехов).
Царский манифест… оказался филькиной грамотойФ (А. Степанов).
III. Сообщение учителя.
СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
Общение людей в быту
Общение граждан в учреждении
Агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.)
Научная деятельность (научные статьи, работы)
Словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы)
Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный.
IV. Наблюдение (с. 9 учебника).
— О чем идет речь во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному?
Учащиеся соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом (с. 9, упр. 12, 13).
V. Сообщение учителя.
— В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой обстановке, определяется стиль речи говорящего.
VI. Распознавание стилей речи.
Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, определяют стиль.
Работа может быть проведена с использованием карточек.
1. Вышел я на поляну… и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный.)
3. Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого- то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить? (Художественный.)
Урок русского языка в 5 классе по теме: «Слово как единица языка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №32»
П.Целина Ростовской области
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе
«Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования.»
учитель русского языка и литературы
Тема: Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования (краткое, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: свободно пользоваться словарями различных типов, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в разных формах.
6ЛР: толковать значение слова разными способами, устанавливать связи, сходство и различие между толкованиями.
3ЛР: развитие умений в области культуры речи, опирающихся на такие качества, как точность, выразительность, ясность речи; предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значений слов.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка
1. Работа на доске, запись предложения в тетрадях:
Солнце спряталось за ситцевой занавескою небес, чёрнобурою лисицею под горой улёгся лес. (Д. Кедрин)
2. Подчеркнуть грамматическую основу, составить схему предложения, дать устно его характеристику.
3. Обозначить изученные орфограммы.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
III. Письменный опрос с элементами проверки домашнего задания.
1.Словарный диктант (проецируется на интерактивной доске)
Бли..кий, ги..кий, в тенеч(?)ке, сла..кий, завис(?)ник, заросший пру. кла(с,сс)ный, ве..ти поклажу, сле.. лисицы, голу..ь, получить пять ба(л,лл)ов, ю(н,нн)ность, ю(н,нн)ат, стоит на но..ке, лес(?)ница, че(?)ствовать, акац..я, ж..раф, адр..с, праз(?)ник, д..фис, д..льфин, бульдо. ва(н,нн)а, ж..лтый, сла..кое, пр..гноз, н..б..свод, б..бл..отека, алф..вит, п..м..дор, п..льто.
2. Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть орфограммы. В скобках объяснить написание.
3. Ответить на вопросы:
— Что такое орфография? Зачем нужно знать правила орфографии?
— Чем отличаются правила орфографии от правил орфоэпии?
— Связаны ли между собой фонетика и орфография? А фонетика и орфоэпия? Покажите на примерах.
1. Вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную).
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
3. Владеть средствами цифровой обработки информации (самостоятельно создавать цифровые ресурсы и свободно ими пользоваться).
IV. Введение в тему урока и формулирование учебной проблемы.
1.Упр. 310 (чтение учениками текстов вслух)
— Что общего и различного в этих текстах?
— Как вы считаете, могут ли существовать предметы, явления, которые не названы словом?
2. Обращение к теоретическому материалу §55. Составление плана.
3 Упр. 313 – проводится работа с толковым словарём.
– С каким словарём в учебнике вы будете работать?
– Как понимаете, что такое толковый словарь?
– Как называются значения, которые вы нашли в толковом словаре?
– Какую ещё информацию о слове можно найти в толковом словаре?
– Как называются признаки, которые указаны рядом со словом? (Грамматическое значение.)
Развёрнутый устный ответ на этот вопрос по предложенному в упр. 314 началу (одиндва ученика или по цепочке).
4. Чтение теоретического материала §56 с предварительным заданием:
— Найдите ответ на вопрос «Что такое лексикография?»
-Как давно появились словари на Руси?
омонимов, иностранных слов)
– Кто же составляет толковые словари?
Ознакомительное чтение текста на стр. 222, краткий вывод о вкладе В.И. Даля в развитие языка. (Он первый самостоятельно собирал «народные» слова, подбирал к ним пословицы, поговорки.)
Счастье – это чувство высшего удовлетворения.
Счастье – это когда тебя понимают (из кинофильма «Доживём до понедельника»).
Счастье – радость, благополучие, блаженство.
Счастье – буквально «хорошая часть, доля» (из словаря, объясняющего происхождение слова).
– Как называется такое значение слова? (Лексическое значение.)
– Какое из определений нельзя найти в словаре?
– Какую учебную проблему будем решать на уроке?
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования.
4. Извлекать информацию из словаря.
5. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Воспитание чуткого, бережного обращения со словом.
Уважение к традициям и культуре русского народа, хранителям русского слова, русской речи.
6. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, рефлексивным).
7. Перерабатывать, сравнивать, систематизировать информацию, предъявлять её в разных формах.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
V. Открытие новых знаний.
1. Наблюдение над порядком размещения слов в словарях на стр. 269-276.
2. Выполнение упр. 319 (коллективно), 320 (самостоятельно, затем проверить).
3. Способы объяснения лексических значений слов (теоретический материал 111 §57)
4. Упр.323 (задание 2).
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VI. Проектное задание.
«Проводим лингвистическое наблюдение» (упр. 318)
(Учитель определяет, кто и к какому сроку готовит данный проект.)
Прочитайте толкование слов атмосфера, горизонт, делать, диета, бублик в «Толковом словаре…» В.И.Даля и «Словаре русского языка» С.И.Ожегова.
Сопоставьте написание слов. Чем объясняется различие, если оно есть?
Сравните толкование слов. В чем разница в толковании? Какое толкование вы считаете более правильным?
Проанализируйте состав словарных статей. Из каких частей они состоят?
Подберите еще два-три слова для сопоставительного анализа. Обобщите свои наблюдения и оформите их в виде доклада.
(Работа проводится по группам)
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике речевого общения нормы культуры речи.
3. Находить и исправлять речевые недочёты.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
– Какую новую информацию получили на уроке?
– Что было самым интересным? А что показалось трудным?
– Оцените свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.
– Прочитайте ключевые слова урока и приведите к ним любую ассоциацию (толкование, пример, схему, иллюстрацию).
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
2. Подберите фрагмент текста (3–4 предложения) в учебнике «Литература» из произведения, которое вы сейчас изучаете, объясните значение имён прилагательных любым известным вам способом.
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Успейте записаться до 17 декабря!
Номер материала: ДБ-1107628
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.