Язык и мышление: Психологические и лингвистические аспекты.
Язык и мышление поэта и писателя в генетическом и сопоставительном аспектах
Логико-структурные аспекты проблемы язык и мышление поэта и писателя.
Динамические аспекты проблемы язык и мышление поэта и писателя.
Функциональные аспекты исследования языка и мышления поэта и писателя.
Эстетические аспекты языка и мышления поэта и писателя.
Педагогические аспекты исследований взаимосвязи языка и мышления поэта и писателя.
Идиостилевые аспекты взаимосвязи языка и мышления поэта и писателя: Самонаблюдения поэтов о творчестве.
Непосредственный координатор проекта: Пузырёв Александр Владимирович. Телефоны для справок: 8(8422)30-83-65; 8-927-632-26-16.
Конференция проводится на базе Института международных отношений УлГУ.
Будут обсуждены различные аспекты взаимосвязи языка и мышления в художественном творчестве. В работе примут участие учёные различных специальностей – философы, психологи, психолингвисты, лингвисты и педагоги – из Москвы, Астрахани, Владикавказа, Воронежа, Иркутска, Казани, Краснодара, Рузаевки, Саранска, Уфы, Пензы и Ульяновска, а также Чимкента (Казахстан) и Броумова (Чехия).
Примерная программа конференции:
10.00. Открытие конференции (1 корпус, ауд. 703).
Приветственное слово участникам конференции проректора по научной работе УлГУ Виктора Николаевича Голованова.
Приветственное слово участникам конференции директора Института международных отношений УлГУ Светланы Александровны Борисовой.
Регламент: на пленарном заседании – 15 минут; на секционных заседаниях – 7 минут.
10.15-14.00. Пленарные доклады:
Докт. филос. наук Андрей Александрович Гагаев (Рузаевка, Мордовия). Философия русской сказки. Русский Дух
Канд. филол. н. Михаил Юрьевич Чернышов (Иркутск). Поэтика и дискурс: Логико-структурные, функциональные и эстетические аспекты мышления поэта
Докт. филол. наук Александр Владимирович Пузырёв (Ульяновск). Некоторые проблемы психологии литературного творчества
Канд. филол. наук Анастасия Геннадьевна Кулик (Воронеж). Тип советского поэта в работах О. Брика
15.00-17.00. Автобусная экскурсия по городу.
17.00-19-00. Товарищеское чаепитие.
8.00-09.00. Завтрак (самостоятельно).
09.00-15.00. Автобусная экскурсия в Ундоры (отправление от 1 корпуса на наб. р. Свияги).
16.30-19.30. Товарищеский ужин.
9.00-10.00. Завтрак (самостоятельно).
10.00-13.00. Секционные заседания:
Аспирант Юлия Вадимовна Котова (Ульяновск). Языковое выражение оптимизма/пессимизма в песнях “the Beatles” как проблема теории языка
Ирина Вячеславовна Маравина (Ульяновск). Отражение семейных сценариев в поэтической речи
Докт. филол. наук А.В.Пузырёв, студентки Екатерина Борисова, Ангелина Морозова (Ульяновск). Направленность хитовых песен радиостанций Европа+, Русское радио, Радио DFM и Love Radio в 2012 г.
Студент Станислав Разводов (Ульяновск). Зависимость личностных социально-психологических установок С.Есенина от характера протекания детства и юности.
Асп. Ирина Илдаровна Тукаева (Ульяновск). О сохранности в русском мифологическом сознании архетипов Волка и Лисы (На материале пилотажного исследования)
Алия Джалилевна Гимаева (Ульяновск). О способах перевода звуковых продлений в переводном тексте
Студентка Ирина Гуренко (Ульяновск). О динамике направленности песенного творчества А.Б.Пугачёвой
Студенты Сергей Маркин, Екатерина Казакова (Ульяновск). О динамике направленности песенного творчества В.С.Высоцкого
Канд. филол. наук Ольга Геннадьевна Мукина (Ульяновск). Идиостилевые особенности поэзии М.Лермонтова (На материале речевого выражения синестезии)
Студентки Владлена Сафронова, Елена Чанаева (Ульяновск). Направленность хитовых песен Луизы Вероники Чикконе (Мадонны)
Студентка Екатерина Шишкина (Ульяновск). О направленности песен группы «Машина Времени»
14.00-17.00. Секционные заседания.
Канд. филол. наук Инна Александровна Пуник (Ульяновск). Вариативность мелодических уровней реплик в структуре звучащего диалогического текста
Канд. филол. наук София Шавкатовна Рыткина (Ульяновск). Художественный текст в лингвокультурной парадигме постмодернизма
Л.Н.Гаврилова, С.В.Селищева, Н.В.Хусаинова, канд. пед. наук Р.Р.Фатхуллина (Ульяновск). Развитие духовной культуры дошкольников при чтении классической художественной литературы (На материале произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
Е.В. Казакова (Ульяновск). Формирование художественно-речевого развития дошкольников с тяжёлым нарушением речи через ознакомление с художественной литературой
Александр Владимиров (Ульяновск, Россия). О поэзии
Эльвира Наильевна Гилазиева, канд. пед. наук Ольга Александровна Мирончева (Ульяновск). К вопросу создания имиджа вуза
Язык и мышление. Психолингвистика. Когнитивная лингвистика.
ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ —два неразрывно связанных вида общественной деятельности, отличающихся друг от друга по своей сущности и специфическим признакам. Мышление – это психические процессы отражения объективной реальности, составляющие высшую степень человеческого познания. Мышление дает знания о существенных свойствах, связях и отношениях объективной реальности. Оно существует в процессе познания переход от явления к сущности.
Исследователи выделяют разные виды мышления:
1. Чувственное мышление – отражение действительности, возникающее в результате полученной человеком информации с помощью чувств.
2. Наглядно-образное – отражение действительности в виде образов внешней действительности, сцен.
3. Поисковое (техническое) – усилие, направленное на поиск какого-либо решения.
4. Словесное (вербальное) – самый развитый тип, так как созданию слова предшествует опыт, знание предметов и классифицирующая работа ума.
1. Есть или нет связь между мышлением и языком. Наиболее четко ответили на этот вопрос физиологи. За мышление в целом отвечает весь мозг, а разными формами речевой деятельности заведуют отдельные участки коры головного мозга. При этом прямых отношений между языком и мозгом нет.
Можно выявить мозговые механизмы, которые отвечают за использование каких-либо компонентов языка.
2. Каков характер связи между языком и мышлением. Существуют две точки зрения:
а) язык и мышление разделяются. Язык – способ передачи мысли, но не средство ее формирования. Мышление – экстралингвистический фактор, находящийся за пределами языка. Языки носят чисто национальный характер.
Аргументы: 1) скорость мышления выше скорости говорения; 2) всем знаком факт в затруднении выражения той или иной мысли; 3) примеры с глухонемыми. Они не могут говорить, но нисколько не уступают говорящим в умственном развитии.
б) иная точка зрения, согласно которой взаимосвязь языка и мышления присутствует. На это указывал еще Гумбольдт.
Важнейшим элементом системы язык-мышление является внутренняя речь. Внутренняя речь – речь, без звука, которая сопровождает процесс мышления. Внутренняя речь – основное и универсальное средство умственной деятельности и сознания человека. Во внутренней речи язык и мысль объединяется в целостный комплекс.
Внутренняя речь имеет два вида:
а) беззвучное проговаривание, по структуре совпадает со звучащей речью и предшествует ей,
б) редуцированная, максимально сокращенная, фрагментарная, не совпадающая по своей структуре (синтаксической и смысловой) с речью.
Более сложные задачи, которые требуют напряженной работы мысли усиливают речедвигательные процессы. Внешняя речь – связующее звено между отвлеченной мыслью и материальной формой языка. Благодаря внутренней речи мы можем легко закрепить мысль, обобщить и запомнить какую-либо информацию.
Язык и мышление тесно связаны с помощью внутренней речи. С другой стороны взаимоотношение языка и мышления проявляется во взаимоотношении единиц языка и мышления (слово и предложение; понятие и суждение).
Понятие – мысль о классе предметов или явлений действительности, это совокупность познанных в практике общения и деятельности людей отличительных, существенных признаков, по которым выделяются и отождествляются предметы, их качества, признаки, свойства, связи, отношения и т.д.
Слово – понятие, с помощью которого обозначается понятие.
Отношение тождества между словом и понятием не всегда возможно. Так как не все слова не обозначают понятия (служебные, междометия), разные слова обозначают одно понятие (на уровне развития семантической структуры слова).
Единицы языка: предложение и суждение.
Суждение – мысль, в которой что-то либо утверждается, либо отрицается. Суждение может быть либо истинным, либо ложным. Суждение соответствует в языке предложению повествовательному. Суждение всегда имеет двучленную структуру: субъект и предикат. Субъект – то, о чем говорится, сам предмет мысли. Предикат – то, что утверждается / отрицается о предмете речи.
Универсальным средством выделения субъекта и предиката является интонация.
1. Суждение всегда проявляется в форме предложения, но предложение не всегда является субъектом.
2. Суждение двучленно, а предложение не всегда.
3. Влияет ли язык на мышление и мышление на язык. Этим занимается этнолингвистика: язык влияет на мышление. Язык определяет характер мышления в целом. Мы не можем утверждать, что язык влияет на мышление. Но мы должны разграничить логическую и языковую картину мира. Языковая картина мира национальна, не одинакова. Язык влияет не на содержание мышления, а лишь на технику мышления.
Язык и мышление у Соссюра.Соссюр отмечает, что мышление, взятое само по себе, похоже на бесформенную массу, где ничто не разграничено, иными словами, его даже вряд ли можно назвать системой. Звуковую оболочку языка без связи звуков со значениями Соссюр считает столь же расплывчатой; стройная языковая система возникает только при соединении этих двух субстанций. Роль языка — «служить посредником между мышлением и звуком». Тем самым он делает возможным их объединение, а оно неизбежно приводит к разложению обеих субстанций на отдельные единицы. Именно такое разложение превращает язык в систему и делает возможным уточнение мышления, «хаотичного по природе».
Психолингви́стика —дисциплина, которая находится на стыке психологии и лингвистики. область лингвистики, изучающая язык прежде всего как феномен психики. С точки зрения психолингвистики, язык существует в той мере, в какой существует внутренний мир говорящего и слушающего, пишущего и читающего. Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания. Возникла в 1950-х годах.
Сам термин психолингвистика впервые был употреблен в 1946 году Николаем Пронко. У психолингвистики три основных теоретических источника. Первый — психологическое направление в языкознании. Языковеды прошлых веков писали о том, что язык — это деятельность духа и отражение культуры народа. При этом они отмечали, что язык содержит в себе не только физический, но и психический компонент, и тем самым принадлежит индивидууму. Являясь условием общения и регулируя деятельность человека, язык ограничивает познание мира и делает невозможным полное понимание другого человека. Одной из ключевых теорий в истории психолингвистики стала гипотеза Сепира — Уорфа (гипотеза лингвистической относительности). Именно благодаря активному интересу Б. Л. Уорфа к взаимоотношению языка и мышления этот вопрос стал активно подниматься и изучаться в научном мире.
Второй источник психолингвистики — работы американских структуралистов, и, прежде всего, Н. Хомского, который полагал, что владение языком основано на способности производить правильные предложения.
Третьим источником психолингвистики являются работы психологов, занимавшихся вопросами языка и речи. В работах Л. С. Выготского организация процесса производства речи трактуется как последовательность фаз деятельности (мотивация — мысль — внутреннее слово — реализация). В концепции Л. В. Щербы постулируется наличие языкового материала (текстов), языковой системы (словарей и грамматики) и языковой деятельности (как говорения и понимания речи). Отечественная психолингвистика сформировалась прежде всего как теория речевой деятельности.
1.описанием речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи,
2.изучением функций речевой деятельности в обществе,
3.исследованием связи между речевыми сообщениями и свойствами участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщения, интерпретация их слушающим),
4.анализом языкового развития в связи с развитием личности.
Когнитивная лингвистика — направление в языкознании, которое исследует проблемы соотношения языка и сознания, роль языка в концептуализации и категоризации мира, в познавательных процессах и обобщении человеческого опыта, связь отдельных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия.
Вообще, когнитивизм есть совокупность наук, объединяющая исследования общих принципов, управляющих мыслительными процессами. Таким образом, язык представляется как средство доступа к мыслительным процессам. Именно в языке фиксируется опыт человечества, его мышление; язык — познавательный механизм, система знаков, специфически кодифицирующая и трансформирующая информацию.
Объектом когнитивной лингвистики является язык как механизм познания.
Когниция.Предметом когнитивной лингвистики является человеческая когниция — взаимодействие систем восприятия, представления и продуцирования информации в слове. В значении единиц языка заложены познавательные структуры, что проявляется при образовании окказиональных слов. Например, у Пушкина находим — «Я влюблён, я очарован, словом, я огончарован». Большое воздействие на развитие когнитивной лингвистики оказывает семантика.
Основные направления.
Теория современной когнитивной лингвистики состоит из нескольких индивидуальных исследовательских программ, которые созданы 6-7 учёными. При этом эти индивидуальные исследовательские программы не образуют единой теории.
В 90-е гг. XX в. появились 4 направления в когнитивизме:
1. Описание и объяснение ментального механизма, объясняющие взаимодействие стимула и реакции.
2. Главная роль в осуществлении мыслительной деятельности принадлежит субъекту; он инициатор и источник всех действий.
3. Исследование внутренней мыслительной природы человека.
4. Изучение когнитивных процессов в отношении с аффектами.
Лингвисты-когнитивисты: Чарльз Филлмор, Джордж Лакофф, Рональд Лангакер, Леонард Талми, Александр Кибрик, Юрий Мартемьянов, Александр Колегов.
Язык и мышление. Психолингвистика и нейролингвистика
Функции языка по отношению к мышлению:
1) участие в формировании мысли,
2) функция выражения информации о работе мысли,
3) познавательная функция языка,
4) моделирующая функция.
Функции мышления по отношению к языку:
1) функционирование языковых единиц как знаков,
Одни ученые считают, что мышление совершается исключительно на базе языка. Их называют вербалистами.Сторонники вербального мышления говорят о том, что 1) мысль непосредственно материальна, 2) мысль появляется вместе со словом и может существовать только на базе языка, 3) материальной оболочкой мысли является звуковой комплекс. Однако другие ученые говорят о существовании невербального мышления, выдвигают концепцию существования мышления без языка и доказывают, что внеязыковые формы мышления также отражают действительность.
Мышление осуществляет контроль над построением речи. Речь соотносится с работой сознания отдельного человека. Все зависит от типа и характера мышления. В связи с этим встает другой вопрос: как язык связан с разными типами мышления? Ответ на этот вопрос требует рассмотрения основных форм мышления.
Психолингвистика исследует следующие проблемы: психолингвистические единицы восприятия речи, этапы порождения и понимания речевого высказывания, обучение языку (особенно иностранному), речевое воспитание дошкольников и вопросы логопедии, клиника центрально-мозговых речевых нарушений, диагностика нервных заболеваний на основе наблюдений над речью, проблемы речевого воздействия (пропаганда, деятельность средств массовой информации, реклама), лингвистические аспекты авиационной и космической психологии, а также судебной психологии и криминалистики, вопросы организации внутреннего лексикона человека, проблемы машинного перевода, проблемы диалога человека и компьютера, автоматическая обработка текста, информатика, теория и практика искусственного интеллекта.
В психолингвистике сочетаются естественнонаучный и социальный подходы. Она находится в тесных контактах с нейролингвистикой, когнитивной психологией, когнитологией, информатикой, теорией и практикой искусственного интеллекта, социальной психологией, социолингвистикой, прагмалингвистикой, анализом дискурса. Появляются новые дисциплины стыкового характера (этнопсихолингвистика, социопсихолингвистика, психолингвистика текста и т.п.). В психолингвистике разрабатываются проблемы, затрагивавшиеся в прошлом В. фон Гумбольдтом, А. Шлайхером, Х. Штайнталем, А.А. Потебнёй, В. Вундтом, А. Марти, К. Бюлером, Дж. Дьюи, С. Фрейдом, Р. Юнгом, Ж. Пиаже, Ф. Кайнцем, Г. Гийомом, И.П. Павловым, Л.С. Выготским, Р.О. Якобсоном, А.Н. Гвоздевым.
Нейролингвистика как научная дисциплина возникла в русле натуралистического (биологического) языкознания на стыке нейрологии (как раздела нейрофизиологии), психологии и лингвистики и изучает систему языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения. Она располагагает эпизодическими наблюдениями расстройств языкового поведения при очаговых нарушениях мозга с эпохи средневековья. Их систематическое изучение началось во второй половине 19 в. Внимание к фактам языковой патологии проявлялось со стороны А. Шлайхера, Г. Вернике, И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого, Л.В. Щербы, Р.О. Якобсона, Л.Р. Зиндера и др.
Исследования осуществляются на материале языков английского, немецкого, французского, русского, чешского, в последние десятилетия японского и др., что доказывает общность нейролингвистических проблем. Исследования речевых нарушений у билингвов (и полиглотов), свидетельствующие по потере языковой компетенции (и соответственно её восстановления), сперва касаются проблем в области неродного языка.
Нейролингвистика обладает своими методами. Часто предполагается вхождение нейролингвистики в качестве раздела в нейропсихологию, входящую, в свою очередь, вместе с нейрофизиологией в нейрологию. Учитываются связи нейролингвистики с психологией, психолингвистикой, психоакустикой, когнитологией, когнитивной лингвистикой, кибернетикой, семиотикой и т.д. Результаты нейролингвистических исследований влияют на более адекватное понимание биологических аспектов природы языка.