Урок русского языка 5 класс по теме «Язык и общение»
Язык и человек. Общение устное и письменное.
1) Предметные (образовательные): продолжить формировать понятие о языке как средстве общения, показать значение языка в жизни людей, раскрыть его основную функцию (общение) ; показать тесную связь понятий “язык”, “речь”, “человек”
2) Развивающие (коррекционные): развивать мышление детей (учить анализировать,
сравнивать, обобщать), развитие связной устной речи, развитие письменной речи,
выявление нарушений устной и письменной речи.
3) Личностные (воспитательные): развивать мотивы учебной деятельности; навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем; прививать интерес к русскому языку, расширять словарный запас и кругозор учащихся.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
— по источнику знаний: словесный, наглядный;
— по уровню познавательной активности: частично-поисковый;
— по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Межпредметные связи: литература; история.
Конспект урока по русскому языку
Язык и человек. Общение устное и письменное
1) образовательная: познакомить учащихся с учебником; показать значение языка как важнейшего средства общения; рассказать о видах общения;
2) развивающая: развивать мышление детей, способность мыслить и сопереживать;
3) воспитательная: прививать интерес к русскому языку, воспитывать чуткость, отзывчивость.
Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2009.
2. Вступительное слово учителя.
– Ребята, возьмите в руки учебники. Наш учебник русского языка составили учителя Таиса Алексеевна Ладыженская, Михаил Трофимович Баранов и Лидия Александровна Тростенцова. Давайте познакомимся с ним поближе.
Как у любой другой книжки, у него есть переплёт. А переплёт, если вы не знаете, – это обложка-крышка из картона, в которую вклеиваются все книжные листы. Переплёт у нас зелёного цвета.
Отогните переплёт. Вот он – форзац. Это плотный двойной лист, который склеивает картонный переплёт книги с другими страницами. Форзац защищает их от загрязнений. Здесь мы видим примеры тех правил, которые будем изучать с вами в течение всего года. На заднем форзаце уже другие примеров.
Перелистните. Теперь мы видим титульный, то есть главный, лист. На его оборотной стороне найдите оранжевую рамочку. В этой рамочке есть условные обозначения – значки и рисунки, а рядом с ними – пояснения к ним. Посмотрите внимательно. Если вдруг мы где-то в учебнике, рядом с упражнением, встретим, например, этого весёлого мальчика, значит это интересное упражнение, упражнение-игра.
— А если встретим кружок? Что это будет значить? (Дети отвечают, что это задание, которое предполагает повторение ранее изученного или дополнительное задание. Желательно пояснить детям все обозначения, так как при самостоятельном знакомстве со значками они могут понять не все слова. Так же поступить со звёздочкой и цифрами над словами.)
А теперь найдите алфавитный указатель и содержание. Они очень похожи друг на друга, но всё-таки различны. В содержании учебника темы указываются по порядку, так, как они идут в учебнике – одна за другой. А вот в алфавитном указателе темы расположены по алфавиту – от А до Я.
Очень хорошо. Знакомство с учебником русского языка прошло успешно. Зная, что и где в нём находится, мы не потеряемся в его страницах.
Сейчас отложите его в сторону. Продолжим разговор о языке.
Уроки русского языка могут быть очень интересными. И в этом вы очень скоро убедитесь сами.
Сегодня (но только сегодня!) мы писать не будем. Мы поговорим и порассуждаем о языке.
Язык… Вы когда-нибудь задумывались, что это такое? Язык – это не только то, что находится у нас во рту. Язык – это ещё и то, что помогает нам общаться и понимать друг друга. Лишь только мы родились, мы тут же слышим ласковую мамину речь. Мы растём – и учимся языку, учимся понимать слова, учимся говорить. Но не все дети становятся такими, как мы с вами. Есть на свете те, которые всё же не умеют разговаривать и не понимают никакого языка. Таких детей называют «детьми-маугли».
— Кто-нибудь из вас, ребята, смотрел мультфильм «Маугли» или читал о нём книгу? Кем он был? (Дети отвечают, что Маугли вырос в джунглях и воспитывали его волки и другие звери; он разговаривал на зверином языке и обладал звериными повадками.)
Правильно. А я расскажу вам две истории: одна из них произошла у нас в России, а другая – в Киргизии.
Первая история случилась в городе Чита. Там нашли пятилетнюю девочку, которую воспитывали не мама с папой, а кошки и собаки. Она никогда не была на улице и не умеет разговаривать с людьми. Эта девочка лает, как собачка, и лакает еду из миски. Несмотря на то, что девочка проживала дома вместе с отцом, бабушкой и дедушкой, она почти не разговаривает, хотя понимает человеческую речь.
Когда к ним пришли милиционеры, девочка стала кидаться на них, как собака.
А в Киргизии мальчик, родители которого уехали на заработки в Россию, восемь лет прожил в полузаброшенном сарае среди овец. Его нашли, когда мальчику исполнилось уже 14 лет.
Оказалось, что его родители уехали, оставив ребенка на попечение больной, немощной бабушки. С тех пор он жил в сарае высоко в горах и почти не общался с людьми. Конечно, сначала он пытался выходить из своего убежища и спускался в ближайший поселок, но дети дразнили и избивали его, и он совсем перестал выходить к людям.
О ребенке вспомнили только после смерти старушки. Мальчик почти забыл человеческую речь, ходил босиком, ел руками и давно не мылся. Врачи говорят, что он может так и не научиться читать и писать.
(Здесь уместно будет дать детям высказаться. Как показывает практика, эти рассказы производят на них огромное впечатление.)
3. Работа с учебником.
1. Чтение учеником теоретического материала на стр. 3.
— Что вы узнали нового из того, что сейчас прочитали?
(Язык – это средство передачи мыслей, знаний и чувств. С помощью языка люди общаются друг с другом, они обмениваются какой-то информацией, своими мыслями, впечатлениями, передают опыт следующим поколениям. Чтобы детям стало более понятно, учитель может привести пример такого содержания: «Я – учитель. Я учу вас. Учу тому, чему когда-то научили меня. То есть сейчас я передаю вам накопленный мной опыт».)
2. Выполнение упражнения 1. Оно читается вслух двумя-тремя учениками.
— Ответьте на вопрос, заданный к упражнению: что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Зачем человеку нужен язык? (Язык соединяет людей, двигает прогресс; вся жизнь человека неразрывно связана с языком.)
— Как вы думаете, почему некоторые слова выделены полужирным шрифтом? (Выделенные слова – это всё, посредством чего человек общается с себе подобными. Сказки, прибаутки, книги, песни передают мысли, чувства и настроения тех, кто их сочинял. Математические формулы, наука, техника, искусство и ремесло – это тоже своего рода язык.)
Рассмотрите рисунки на с. 4. На каком из них показано устное общение, а на каком – письменное?
(Дети отвечают. Здесь можно сказать детям, что письменность появилась значительно позднее устной речи. Первыми изобретателями письма были древние египтяне, которые писали свои тексты иероглифами, т. е. фигурными знаками, рисунками, а такое письмо ученые называют иероглифическим. Следы такого письма в наше время сохранились в математике. Это знаки +, –, = и некоторые другие.
А вообще самым первым видом письма было предметное письмо. И чтобы передать какое-либо сообщение на далекие расстояния, использовали различные предметы. Например, существовала легенда о персидском царе Дарии I , который получил послание от скифов. Послание включало в себя четыре предмета: птицу, мышь, лягушку и стрелы. Гонец сказал, что ничего больше сообщать ему не велено, и с тем распрощался с царем. Как же понять это послание скифов? Царь думал, что скифы отдают себя в его власть и в знак своей покорности принесли ему в дар землю, воду и небо, ведь мышь означает землю, лягушка – воду, птица – небо, а стрелы отказ скифов от сопротивления. Но один из мудрецов возразил Дарию. Он истолковал послание по-другому: «Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не поскачете в болото, то погибните от наших стрел». Как потом оказалось, мудрец оказался прав.
Русский язык, как и все другие современные мировые языки, использует буквенное письмо, т. к. имеет алфавит. С помощью алфавитов устную речь мы переводим в письменную.)
4. Подведение итогов.
Подвести итоги урока можно чтением теоретического материала на стр. 5: «На уроках русского языка (как и на других предметах) вы учитесь не только говорить и писать, но также слушать и читать. Таким образом вы учитесь выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию». Это же можно передать своими словами.
Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.
Давайте подведём итоги. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— в мире существуют “бессловесные” языки
— русский язык – национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира
— общение бывает письменное и устное
— язык – это чудо, загадка; даром слова обладает только человек
— для развития человека необходимо общение с другими людьми
Мы с вами поставили цель в начале урока. Всё у нас получилось?
Смайлики. Выбрать и нарисовать на полях.
В конце урока целесообразно сообщить ученикам о тетрадях для контрольных и речеведческих работ, а также о необходимости завести словарики для записи слов, не поддающихся правилам русского языка, то есть словам, которые нужно запоминать.
6. Домашнее задание.
Стр.6 упр.6 списать+задание (номера предложений не пишем).
Дополнительное задание по желанию (для составления характеристики класса и выявлению индивидуальных особенностей учащихся): стр.8 упр.10. Выполняется устно.
Урок русского языка в 5 классе ФГОС Язык и человек
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Разработка урока для 5 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока объяснения нового материала
Тема урока : «Язык и человек. Общение устное и письменное»
Цель: показать значение языка в жизни людей и раскрыть его основную функцию – общение.
Планируемые образовательные результаты.
В результате занятия учащиеся смогут
В результате занятия учащиеся смогут
В результате занятия учащиеся смогут
Основные понятия урока : язык, речь, общение
Этап урока. Основное содержание урока.
Основные виды деятельности учащихся
Добрый день, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня на уроке. Посмотрите в окно. Что привлекает ваше внимание? Конечно, удивительно теплый осенний денек. Нет ни малейшего дуновения ветерка. В природе так тихо и спокойно! Так пусть же такое замечательное состояние природы передастся и вам. Будьте сегодня спокойными, самыми внимательными и активными. Согласны? Итак, урок наш начинается. Проверьте: все ли готовы. Откройте рабочие тетради и запишите число, классная работа.
Эмоциональное включение в урок
Проверка готовности к уроку
Мотивация (создание проблемной ситуации)
(учитель читает стихотворение А.Усачева «Великий могучий русский язык»)
Великий могучий русский
Язык показал я французу,
А он показал – французский,
А я дал месье по пузу.
Мы в бой с ним вступили близкий,
Катались, вопили, рычали…
Но тут показал нам английский
Нахальный один англичанин.
Тогда мы с французом встали
И два языка показали.
Он сразу полез с нами в драку,
И в боксе он был неслабым:
Мы с ним показали поляку,
Китайцу и двум арабам.
С трудом нас подняли прохожие…
И поняли мы, дураки:
Какие у нас похожие
Слушание и адекватное понимание текста стихотворения
-Ребята, как вы думаете, о чем этот текст?
-Какой язык имел в виду поэт?
-На каком языке разговаривали все эти народы? Что их объединяет?
-А знаете ли вы, сколько языков насчитывается на земном шаре?
-Как вы поняли последние строки этого стихотворения? Почему поэт говорит, что языки «великие?
-Для чего человеку нужно знание родного языка?
(чтобы изучать свою историю, понимать все богатство родной культуры и литературы)
-Согласны ли вы с заголовком А Усачева « Великий могучий русский язык»? Можно ли как-то по- другому озаглавить это стихотворение?
-Ребята, а вы когда-нибудь размышляли над тем, что такое язык?
-Казалось ли вам интересным, что один человек говорит, а другой слушает и понимает его?
Все эти тайны и загадки мы узнаём благодаря языку. В книге «Слово о словах» известный писатель Л Успенский говорит так: (слайд 1)
-Какое же это слово? (язык)
Анализ языкового материала
Аргументация собственной точки зрения
Построение умозаключений на основе анализа языкового материала
Слушание и адекватное понимание текста высказывания
«Язык как средство общения»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
Язык – важнейшее средство общения (вводный урок–путешествие в 5-м классе)
показать функции русского языка; выявить и пополнить знания учащихся об истории русского языка;
развивать чувство любви и уважения к родному языку, русской культуре;
создать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка в пятом классе.
учебник, копия кириллицы (на каждом столе),
карта Киевской Руси,
репродукции иконы «Кирилл и Мефодий», картин («Три богатыря и т.д.»), копии фрагментов летописей,
старинные вещи (если есть возможность).
I. Организационный момент.
Готов ли ты начать урок?
Все на месте? Все в порядке?
Учебник, дневник, ручка, тетрадка?
С усердием трудитесь!
2. Знакомство с учениками, представление учителя.
II. Вступительная беседа.
Путешествие в историю языка, нашего родного русского языка.
Все мы читаем, пишем, разговариваем на русском языке. Вы пришли на урок русского языка.
что такое язык? (покажите, а еще?)
для чего нужен язык? /разговаривать, общаться/
как мы можем общаться? / разговариваем, т.е. устное общение/
а если собеседник далеко, а телефона нет? / пишем, т.е. письменное / Значит, речь бывает устной и письменной.
III. Новый материал.
1. Что возникло раньше: устная речь или письменность?
Вы тоже сначала научились говорить, а потом писать.
2. Давайте отправимся в путешествие в прошлое нашего народа, когда наши далекие предки славяне умели говорить, но не умели писать. Они могли только запоминать и рассказывать.
4. Вторая остановка.
(фрагмент видеофильма «История русской словесности»)
Они создали славянскую Азбуку, которую назвали КИРИЛЛИЦА.
— Для чего создали кириллицу?
Значит, это был не повседневный, разговорный язык, а священный, чтобы обращаться к Богу.
IV. Знакомство с Кириллицей (у каждого на парте ксерокопия).
1. Посмотрите на эту азбуку.
в старой азбуке или в современном алфавите больше букв?
как называется первая буква?
прочитайте две вместе, что получилось?
2. Еще один секрет Кириллицы:
3. Посмотрите, какие сложные буквы по начертанию. Их писали с благоговением, кое-как писать не дозволялось. Книги переписывали вручную ученые люди, лучшие писари.
Заглавные буквы писали красной краской, украшали рисунками. Отсюда пошло выражение «писать с красной строки».
Книги ценились буквально на вес золота, т.к. их было очень мало. Ими дорожили, обложки переплетали кожей, их украшали золотом, серебром, драгоценными камнями.
Стоит и нам поучиться трепетному отношению к книгам, подумать, как постараться писать красиво, чтобы быть достойными древних мастеров.
Благодаря их труду мы знаем, как жили наши далекие предки, их мысли, чувства. Это тоже общение.
А что оставите ВЫ? У вас все впереди!
1. Кто, когда создал Азбуку?
3. Как она называется?
4. Как она изменилась?
5. Что вы запомнили из сегодняшнего урока?
6. Почему важно «буквы знать»?
Оставим зарубки на память, запишем в тетради:
В девятом веке Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку.
Ее называют Кириллицей.
7. Для чего же служит язык?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Ряд методистов и психологов авторов определяют мотивацию как специфическую познавательную направленность личности на предметы и явления действительности. С точки зрения формирования учебно-позна.
Урок разработан для учащихся с ОВЗ (задержка психического развития).
Вводный урок. Учащиеся учатся извлекать информацию из разных источников.
конспект урока по русскому языку для СПО 1 курс.
Презентация к выступлению на РМО по теме :Создание условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения. Дифференцированный подход преподавании иностранного языка. В презентации рассм.