Язык и речь. Урок русского языка в 10 классе.
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме
раскрытие понятия «язык» и «речь»,
дать представление о богатстве и выразительности русского языка,
определение качества хорошей речи,
повторение способов цитирования, правил оформления эпиграфа.раскрытие понятия «язык» и «речь»,
дать представление о богатстве и выразительности русского языка,
определение качества хорошей речи,
повторение способов цитирования, правил оформления эпиграфа.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 10 классе.
раскрытие понятия «язык» и «речь»,
дать представление о богатстве и выразительности русского языка,
определение качества хорошей речи,
повторение способов цитирования, правил оформления эпиграфа.
Воспитательные: воспитание любви к своему родному языку.
Развивающие: развитие речи, мышления.
Форма урока : урок-семинар.
Готовясь к семинару, ребята получили вопросы-задания к занятию по группам.
1 группа готовила сообщение о значении языка в жизни общества,
2 группа – о русском языку в современном мире,
3 группа – о русском языке как части национальной культуры русского народа,
4 группа – о соотношении языка и речи.
Десятиклассники подобрали высказывания о языке и оформили доску соответственно заданиям своих групп. Пока одна группа выступает, остальные слушают, а в конце сообщения выполняют практическое задание, подготовленное этой группой.
Слово учителя о задачах курса русского языка в старших классах (не только систематизация и расширение знаний о языке, но и развитие навыков речевой культуры).
Сообщение о значении языка в жизни общества предваряется обращением к упражнению № 5 учебника. Учащиеся записывают текст стихотворения А.А.Ахматовой как эпиграф к уроку на доске, поясняя, что такое эпиграф и как он оформляется:
Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор, К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней – царственное слово.
Выступающий 1: Язык – это универсальная система средств общения человеческого коллектива. Без языка невозможно было бы обмениваться информацией, совместно трудиться. Вспомните библейскую легенду о вавилонской башен: когда народы перестали понимать друг друга, они рассорились и не могли продолжать строительство. Язык – это общественное явление, на котором основывается существование нашей цивилизации.
Выступающий 2: С помощью языка сохраняются и передаются последующим поколениям знания, опыт, культурные традиции. Это отражается в сохранении в языке древних диалектов, географических названий, имен – таким образом осуществляется связь предков и потомков.
Выступающий 3: Язык – это система средств для выражения человеческой мысли, это своеобразная «одежда» для всех понятий, это возможность абстрактно (отвлеченно) мыслить, строить гипотезы (предположения), выводить суждения. Язык – это орудие познания мира.
Выступающий 4: особенно важна эстетическая функция языка. Слова используются как материал для построения образной системы. Литература – искусство изображения словом, в художественном тексте обычные понятия наполняются разнообразием смыслов и оттенков значения, слова начинают «сверкать», как драгоценные камни. Особенно ярко это проявляется в поэтической речи: способность «глаголом жечь» делает лирику неиссякаемым источником неповторимых мыслей и переживаний.
После сообщения ребята предлагают кратко записать в тетрадях функции языка в обществе.
3. Сообщения 2 группы.
2 группа рассказывает о русском языке в современном мире.
Выступающий 1: Русский язык – это один из мировых языков. Мировые языки – наиболее распространенные, они используются для общения между народами. Признаки русского языка как мирового: широкая распространенность в мире( четвертое место по распространенности); изучение в школах за пределами России.
Выступающий 2: Русский язык выступает как посредник, переводчик в области дипломатии, международной торговли, туризма, радио, телевидения, печати; это один из рабочих языков ООН (Организации Объединенных Наций).
Выступающий 3: Именно лингвистические способности русского языка позволяют ему быть удобным для функции мирового: он обладает развитой системой стилей и жанров; грамматически обработан (имеет учебники, словари).
Выступающий 4: Таким образом, русский язык имеет все необходимые характеристики мирового языка. Это язык развитой науки, культуры, великой русской литературы, так как обработан великими писателями и мыслителями – более 20 % книжной продукции издается на русском языке.
После сообщений учащихся классу предлагается записать в рабочие тетради признаки русского языка как мирового.
4. Сообщение 3 группы.
4 группа выступает с сообщением «Русский язык как часть национальной культуры русского народа». Учащиеся определяют литературный язык как высшую форму национального языка.
Выступающий 1: Литературный язык – высшая форма национального языка, отличающаяся нормированностью и обработанностью мастерами слова. Нормированность – это наличие в языке грамматических, лексических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных норм. Для литературного языка также характерна универсальность (использование на всей территории страны, во всех сферах деятельности), общеобразовательность для всех членов коллектива.
Выступающий 3: Рассказывают о двух формах существования литературного языка:
устной (доклады, лекции, беседы, живое общение).и письменной (художественная литература, публицистика, документы, учебники, письменное общение).
5. Сообщение 4 группы.
4 группа дает понятие речи как формы существования языка, определяя язык как систему, а речь как ее живое функционирование в обществе. Ребята приводят слова А.А.Реформатского:»Языком можно владеть, о языке можно думать, но ни видеть, ни осязать язык нельзя. Его нельзя слышать в прямом значении этого слова». Когда мы говорим, мы пользуемся речью, именно в речи языковые модели наполняются конкретным словесным материалом. Класс обращается к ключевым понятиям»культура речи» и «качество хорошей речи» и приходит к выводу, что они тесно связаны с понятием «языковой нормы». Учащиеся получают задание найти во вступительной статье учебника пушкинские слова о том, что знание языка и чувства языка выражаются именно в чувстве «соразмерности и сообразности» речи.
Учитель благодарит ребят за работу и делает вывод о том, что главной задачей курса языка в старших классах является сближение изучения языка и обучения навыкам культурной речи. Предлагается выступить представителям групп с замечаниями о самых интересных сообщениях, самых познавательных материалах. Оценивается работа групп (каждый член групп получает оценку).
Выучить строфу бунинского стихотворения «Слово» (1915 год0, написать ее по памяти и сочинить небольшую творческую работу о том, как поняли поэтические строки:
И нет у нас иного достоянья!
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
Урок русского языка в 10 классе. Язык и речь.
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему
Урок русского языка в 10 классе по программе Т. А. Воителевой.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Техникум «Приморский» (СПб ГБ ПОУ «Техникум «Приморский»)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
По дисциплине ОДБ. 01 «Русский язык и литература»
Тема урока: «Язык и речь. Виды речевой деятельности»
преподавателя русского языка и литературы
Смирновой Альбины Павловны
Специальность : 09.01.03 – Мастер по обработке цифровой информации
Дисциплина: ОДБ. 01 «Русский язык и литература»
Тема: «Язык и речь. Виды речевой деятельности»
Вид занятия : урок формирования умений и навыков
Тип занятия : обобщение и систематизация изученного
— обобщить и систематизировать знания по теме «Язык и речь. Виды речевой деятельности»;
— закрепить теоретические знания о различиях языка и речи, видах речевой деятельности;
— отработать навыки умений определять тексты разных видов.
— развитие познавательных умений систематизировать учебный материал и применение его на практике;
— развитие аналитического мышления (анализировать, делать выводы и аргументировать свои ответы, применять имеющиеся знания на практике);
— развитие познавательного интереса к изучению учебной дисциплины.
— формирование уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;
— развитие общих компетенций, нравственных, трудовых личностных качеств, необходимых в повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности.
Образовательные технологии : использование ИКТ, групповой технологии, игровая технология, технология проблемного обучения.
Средства обучения : интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, электронная презентация, дидактический материал (текст).
Технологическая карта урока
1 этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
На прошлом уроке мы с вами говорили о языковых семьях, о праславянском языке и т. д., т. е. говорили о языке. А чем отличается язык от речи?
Выстраивают свои предположения насчет различения понятий «язык» и «речь» (в парах).
2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Студенты в парах составляют «слепую» таблицу на основе учебной информации на с. 7-10.
3 этап. Выявление места и и причины затруднений
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Предлагает обменяться тетрадями и уже без учебника заполнить «слепую» таблицу.
1) Обмениваются тетрадями.
2) Каждая группа, получившая «слепую» таблицу, заполняет ее без помощи учебника.
4 этап. Построение проекта выхода из затруднений
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средства их реализации.
Предлагает выполнить упр. 7, 8, 9 в любой последовательности.
Выполняют упр. 7, 8, 9.
5 этап. Реализация построенного проекта
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Выслушивает ответы каждой группы.
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
Предлагает подготовить мини-сообщение на лингвистическую тему: «Виды речевой деятельности» на основе упр. 10 на с. 10
Учащиеся готовят мини-сообщение на лингвистическую тему «Виды речевой деятельности» на основе упр. 10.
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная или индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Предлагает каждой группе выполнить упр. 11 самостоятельно и, опираясь на вопросы в задании 2 упр. 11, написать лингвистическое сочинение-рассуждение по одному из текстов.
1) Знакомятся с инструкцией «Как писать сочинение-миниатюру».
2) Выполняют упр. 11, создают лингвистическое сочинение-рассуждение по одному из текстов.
8 этап. Включение в систему знаний и повторение
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действия в систему знаний.
Задает вопрос: «Зачем нам необходимо различать язык и речь, виды речевой деятельности?»
Предлагает составить небольшой текст на тему «Родина», произнести его вслух.
Обсуждают ответ на поставленный вопрос и озвучивают ответ.
Составляют небольшой текст на тему «Родина» и произносят его вслух.
9 этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Предлагает написать телеграмму своему однокласснику об уроке (прием «Телеграмма»).
Предлагает оценить свою работу на уроке.
Предлагает домашнее задание (упражнение в учебнике на выбор).
Оценивают свою деятельность :
составление «слепой» таблицы — 2 балла
заполнение «слепой» таблицы — 1 балл
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему — 3 балла
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обобщающее повторение по теме «Служебные части речи «. Урок с презентацией.
Урок по программе Разумовской 9 класс.Работа с текстом при подготовке к ГИА. Публицистический стиль речи. Проблемно-диалогический урок.
Тематические тесты для промежуточного контроля.
Служебные части речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель: начать знакомство с понятием «стили речи», формировать умение различать стили речиТип урока: урок объяснения нового материала.
Урок в 10 классе по теме «Язык и речь»
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств
Цели: познакомиться с основными качествами хорошей речи; формировать умения применять знания на практике; воспитывать уважение к русскому языку.
1.Создать условия для понимания и осмысления роли грамотной речи в жизни человека.
2. Содействовать осмыслению личной ответственности за состояние собственной речи.
3. Формирование грамотной, лингвистически развитой личности, умеющей владеть языком.
Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
Регулятивные: планировать индивидуальную образовательную траекторию; осуществлять действия
по реализации плана
Познавательные: выбирать наиболее удобную для себя форму фиксации и
представления информации; перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта
Коммуникативные: владеть устной и письменной
речью на основе представления о тексте как продукте речевой деятельности
Личностные: осознавать роль языка в формировании мышления; осознавать эстетическую ценность русского языка
Речь. Качества хорошей речи: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, выразительность, уместность.
Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, отрывок из к/ф «12 стульев»
Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить «самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и принес. язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, – ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?» – «Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую худшую в мире вещь», – сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес.
– Что принес Эзоп? Прав ли он?
( Эзоп вновь принёс язык. Да, он был прав: язык может быть и самой лучшей, и самой худшей вещью в мире. Язык дает нам возможность понимать друг друга. С помощью языка писатели, поэты создают свои прекрасные произведения, борцы за свободу призывают людей к борьбе. Но слово также может, как писал Л.Н. Толстой, служить вражде и ненависти.)
Подготовка класса к работе.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: составить план достижения целей
Слайд 1. «Самое удивительное и мудрое творение человечества
– это язык, и по отношению каждого человека
к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но
и о его гражданской ценности»
— Как вы понимаете слова великого писателя? (учащиеся высказывают своё мнение)
Слайд 2.- Составьте предложение. Запишите в тетрадь.
— Запишите тему урока.
— Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
— Некоторые из вас, возможно, задаются вопросом, какое отношение имеет культура к языку? Да самое прямое. В нем отражаются не только условия, но и общественное самосознание народа, национальный характер, обычаи, традиции, быт, мораль, система ценностей, менталитет народа.
— Наверное, каждый из вас сталкивался с такой ситуацией, когда человек не может не только выразить свои мысли, но и не совсем понимает речь своего собеседника. Как бы хотелось, чтобы из уст людей не вылетали слова-паразиты, пустые фразы, нецензурная брань, а лилась бы чистая, богатая, красивая речь.
— Сегодня я предлагаю вам выполнить ряд заданий, которые помогут сделать вывод, какую речь можно считать культурной.
— Итогом нашего урока станет схема, которую мы с вами постепенно будем заполнять.
Качества правильной речи
Ознакомьтесь с критериями оценки деятельности учащихся на уроке
Формулируют тему, цель и задачи урока
Знакомятся с картой результативности
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.
Планирование, прогнозирование (Р),
Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
Цель этапа: подготовка мышления учащихся
Слайд 5. 1)- У вас на партах лежат карточки со словами, расставьте в них ударения в соответствии с нормами орфоэпии (задание 4 ЕГЭ)
— Слайд 6 самопроверка (на доске появляется слайд с правильными ответами)
— Запишите слова, в которых вы допустили ошибки, в тетрадь.
— Какую норму речи мы должны были соблюсти?
— Русские люди всегда готовы прийти на помощь другим народам. Тем более жителям Украины. Ведь именно украинский язык входил в одну восточную группу славянских языков вместе с русским и белорусским.
(ВРАЖЕСКАЯ , ВРАЖДЕБНАЯ) оборона была сломлена благодаря сплочённости всех народов.
Этот человек был далеко не (ЕДИНЫЙ, ЕДИНСТВЕННЫЙ) в своём роде.
— Как называются такие слова? (паронимы)
— Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Реализация проекта выхода из затруднения
Что вы заметили? Запиши правильно
Какую речь можно назвать чистой?
Слайд 10 Познакомьтесь со списком слов-паразитов, постарайтесь избегать их употребления в своей речи. Слова-паразиты не несут никакой информации и никак не влияют на содержательность речи. Это бессмысленные слова. Употребление в речи слов, лишённых смысловой нагрузки, превращает их в речевой мусор.
Словарный запас А.Пушкина составлял примерно 21 тыс.слов, у современного взрослого образованного человека – примерно 10-12 тыс.слов. Однако немало людей, чей активный запас значительно ниже.
О каком качестве идёт речь? Как определить, бедна или богата речь?
Слайд 11 Работа с текстом.
— На уроках русского языка и литературы мы не раз обращались к статьям академика Дмитрия Сергеевича Лихачева. Его речь можно считать эталоном современного разговорного языка.
В статье «О языке устном и письменном, старом и новом», напечатанной в книге «Русская культура», Лихачев писал о русском языке так:
«Самая большая ценность народа — это язык, — язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.»
— Как красиво сказано…
— Попробуйте и вы украсить текст. Вам предстоит работа в группе. На парте у вас лежит карточка. На месте пропусков вы должны вставить изобразительно-выразительные средства. Посмотрим, что получится. Слайд 12
— Выберете одного выступающего от группы.
— А хотите услышать оригинал? Сравним?
Слайд 13 Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала её против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно в это милое утро.
— Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
Логичность может нарушаться даже при строгом употреблении слов. Для того чтобы достичь логичности речи, необходимо добиться смысловой непротиворечивости частей в одном высказывании и такой же непротиворечивости высказываний в целом тексте.