Речь устная и письменная: в чём их различия
Приветствую вас, друзья, на канале «Записки литературного редактора ». Канал мой, как вы уже могли догадаться, посвящён всем видам текстов, но, главным образом, художественным. То есть мы с вами здесь говорим о письменной речи. Однако в комментариях часто можно встретить рассуждения о том, как надо, не надо или можно говорить. А устная речь, разговорный язык – это нечто совсем иное.
Поэтому я решила прояснить ситуацию и напомнить вам, чем различаются устная и письменная речь.
Устная речь
Любая речь – это форма общения людей, способ передачи информации. Главным средством речи является язык – система слов, правил их произнесения и объединения в осмысленные высказывания. Язык стандартизирован, но уровень этой стандартизации различен в устной и письменной речи.
Устная речь первична, она возникла на заре существования человеческого рода и с тех пор постоянно меняется. Выражена эта речь в звуковой форме, но изрядно дополняется разными неречевыми средствами: мимикой, пантомимикой, жестами, интонацией и т. д.
Без этих вспомогательных средств устное общение не существует. Поэтому называть такую речь только совокупностью слов с их значениями совершено неправильно. Даже с помощью одной только интонации можно изменить смысл высказывания на прямо противоположный. Произнесите фразу: «Какой ты умный!» с разной интонацией и вы поймёте, о чём я говорю.
Устная речь не только индивидуальна, она отражает характер человека, его интересы, эмоциональное состояние. То есть по тому, как человек говорит, можно составить его психологический портрет. Индивидуальный стиль здесь вырабатывать не надо – он формируется у всех людей с момента овладения речью.
Письменная речь
Это система графических символов – слов и знаков препинания, которые передают значение и смысл мыслей человека. Мне очень нравятся строки, написанные В. Шекспиром:
На белую страницу строчка ляжет,
И вашу мысль увидят и прочтут».
Изначально письменная речь носила вспомогательный характер и только дополняла устную, лишь иногда её заменяя. Вообще, история возникновения и развития письма необычайно интересная. Возможно, мы с вами как-нибудь в неё заглянем.
Письменная речь стандартизирована, ей управляют жёсткие нормы и правила, поэтому выработать индивидуальный стиль здесь сложнее.
С развитием человечества развивалась и письменная речь, занимая всё более важное место в общении и системе передачи информации. В настоящее время этот вид речи всё чаще заменяет устную, становясь средством межличностного общения.
Однако письменная речь, несмотря на все её возможности, остаётся неполноценной, так как лишена вспомогательных невербальных средств и никакие смайлики выражения глаз и интонацию не заменят.
Но массовое использование письменной речи приводит к тому, что люди забывают о её особенностях, используя, как устную. Это приводит к возникновению непонимания и искажению информации.
Различия устной и письменной речи
Самое заметное отличие – это то, что устная речь имеет акустическую форму, а письменная – графическую. Но это отличие порождает много других, более важных особенностей.
1. Устная речь дополняется невербальными средствами, поэтому использовать её проще. Она может быть не совсем правильной, скомканной, сжатой. Какие-то слова и даже целые фразы могут упускаться без искажения смысла – о сохранении его позаботятся мимика, интонация, жесты. Достаточно сказать: «Туда!» и кивнуть в нужную сторону, и собеседник поймёт, куда ему надо идти. Даже молчать можно очень выразительно.
А вот письменная речь этих средств лишена. Поэтому она более развёрнутая, подробная, к ней предъявляют более жёсткие требования в плане соблюдения правил и норм. Это необходимо для того, чтобы читающий понял текст без дополнительных объяснений.
2. Устная речь изменчива и динамична, она меняется в зависимости от реакции собеседника. А письменная – статична, как говорится: «Что написано пером, не вырубишь топором».
В письменной речи отсутствует или затруднена обратная связь, поэтому нужно более внимательно относиться к тому, что пишешь. Правда, сейчас появилась особая форма письменной речи – обмен сообщениями в сети или по мобильному телефону. С одной стороны, такие сообщения ближе к диалогу, они сжаты, сокращены. А с другой – также лишены возможностей невербальных средств, поэтому часто возникает непонимание.
3. Письменная речь – это монолог, поэтому она требует соблюдения логики, последовательности изложения, должна иметь чёткую структуру. Устная речь тоже бывает монологической, но переход от монолога к диалогу тут происходит мгновенно. Даже если преподаватель читает лекцию, он может обращаться к студентам, отвечать на их вопросы. Да и обратная связь всегда присутствует. Интерес или его отсутствие, согласие или несогласие, заметны по выражению глаз.
4. Восприятие письменной речи зависит от читателя, его опыта, настроения, знаний. Читатель далеко не всегда понимает текст так, как хотел этого автор. И в случае непонимания автор не может скорректировать ни форму, ни содержание своего сообщения. Так как оно уже зафиксирована на каком-то носителе.
А в устной речи эта проблема снимается возможностью переспросить, уточнить, повторить что-то.
Письменная речь, несомненно, сложнее устной и более ограничена правилами и нормами. Но у неё есть, по крайней мере, одно несомненное преимущество. Она сохраняется, причём часто надолго, а иногда и на века. Тогда как в устной речи «слово не воробей, вылетит – не поймаешь».
Но устная речь, риторика и её законы не менее интересны и важны. С этой тематикой вы можете познакомиться на другом канале. Канал не мой, но тоже интересный и полезный. Загляните туда.
Урок по теме «Язык и человек. Общение устное и письменное
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
конспект урока в 5 классе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока по русскому языку 5 класс
Тема: Язык и человек. Общение устное и письменное
1) образовательная: познакомить учащихся с учебником; показать значение языка как важнейшего средства общения; рассказать о видах общения;
2) развивающая: развивать мышление детей, учить анализировать, сравнивать, обобщать;
3) воспитательная: прививать интерес к русскому языку, расширять словарный запас и кругозор учащихся.
Оборудование: Учебник, компьютер, мультимедиапроектор, экран, раздаточный материал
2. Вступительное слово учителя.
— Ребята, наш первый урок мы начнем с удивительной истории, послушайте:
Однажды Ксанф, хозяин Эзопа, сказал ему, что сегодня у него будут обедать друзья и поэтому Эзоп должен приготовить самое лучшее из блюд. Эзоп пошел на базар и купил…
— Как вы думаете, что? (ребята высказывают предположения, а потом учитель читает дальше)
. купил свиных языков, поджарил их и подал гостям.
Всем пришлось согласиться с Эзопом. На следующий день Ксанф вновь пригласил своих друзей. На этот раз он приказал Эзопу:
— Купи на рынке самое худшее, что только можно придумать!
— Как вы думаете, что купил Эзоп? (ребята высказывают предположения, а потом учитель читает дальше)
Эзоп снова купил языков и приготовил их к обеду.
— Ребята, как вы думаете, о чем очень важном поведала нам эта история?
(ответы детей) (Язык – помощник во всем, но словами легко обидеть)
— Вот видите, ребята, какое огромное значение имеет язык, поэтому к нему относиться надо очень внимательно. А поведет нас в мир языка наш учебник. Возьмите его в руки. Наш учебник русского языка составили учителя Таиса Алексеевна Ладыженская, Михаил Трофимович Баранов и Лидия Александровна Тростенцова.
Давайте познакомимся с ним поближе. (материал о знакомстве с книгой взят у Бегалиева Рустама Нурманбетовича МКОУ Таежинская СОШ №7)
Как у любой другой книжки, у него есть переплёт. А переплёт, если вы не знаете, – это обложка-крышка из картона, в которую вклеиваются все книжные листы. Переплёт у нас зелёного цвета.
Отогните переплёт. Вот он – форзац. Это плотный двойной лист, который склеивает картонный переплёт книги с другими страницами. Форзац защищает их от загрязнений. Здесь мы видим примеры тех правил, которые будем изучать с вами в течение всего года. На заднем форзаце уже другие примеры правил.
Перелистните. Теперь мы видим титульный, то есть главный, лист. На его оборотной стороне найдите оранжевую рамочку. В этой рамочке есть условные обозначения – значки и рисунки, а рядом с ними – пояснения к ним. Посмотрите внимательно. Если вдруг мы где-то в учебнике, рядом с упражнением, встретим, например, этого весёлого мальчика, значит это интересное упражнение, упражнение-игра.
— А если встретим кружок? Что это будет значить? (Дети отвечают, что это задание, которое предполагает повторение ранее изученного или дополнительное задание. Желательно пояснить детям все обозначения, так как при самостоятельно знакомстве со значками они могут понять не все слова. Так же поступить со звёздочкой и цифрами над словами.)
А теперь найдите алфавитный указатель и содержание. Они очень похожи друг на друга, но всё-таки различны. В содержании учебника темы указываются по порядку, так, как они идут в учебнике – одна за другой. А вот в алфавитном указателе темы расположены по алфавиту – от А до Я.
Сегодня (но только сегодня!) мы писать не будем. Мы поговорим и порассуждаем о языке.
Работа с раздаточным материалом (Приложение 1)
— Русский народ сложил немало пословиц и поговорок о языке.
Попробуйте сложить пословицы из слов на карточках и объяснить их. (на парту выдаются разрезанные пословицы)
1. Без русского языка не сколотишь и сапога.
2. Язык до Киева доведет
3. От приветливых слов язык не отсохнет
4. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
5. Красную речь красно и слушать.
3. Работа с учебником.
1. Чтение учеником теоретического материала на стр. 3.
— Что вы узнали нового из того, что сейчас прочитали?
(Язык – это средство передачи мыслей, знаний и чувств. С помощью языка люди общаются друг с другом, они обмениваются какой-то информацией, своими мыслями, впечатлениями, передают опыт следующим поколениям.
2. Выполнение упражнения 1. Оно читается вслух двумя-тремя учениками.
— Ответьте на вопрос, заданный к упражнению: что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Зачем человеку нужен язык? (Язык соединяет людей, двигает прогресс; вся жизнь человека неразрывно связана с языком.)
— Как вы думаете, почему некоторые слова выделены полужирным шрифтом? (Выделенные слова – это всё, посредством чего люди общаются друг с другом. Сказки, прибаутки, книги, песни передают мысли, чувства и настроения тех, кто их сочинял. Математические формулы, наука, техника, искусство и ремесло – это тоже своего рода язык.)
— Язык изучает наука лингвистика. Запомните, лингвистика – это наука о языке. Лингвистика говорит нам о том, что общение бывает двух видов – устное и письменное.
Рассмотрите рисунки на с. 4. На каком из них показано устное общение, а на каком – письменное? (Дети отвечают.)
— Как вы думаете, какое общение появилось раньше: устное или письменное?
На самом деле письменность появилась значительно позднее устной речи.
Самый древний и самый простой способ письма — „рассказ в картинках“. То есть „рисую-пишу“ (пиктографическим письмом и в наше время ещё пользуются некоторые американские индейцы). Письмо это конечно же очень несовершенное, ведь прочесть рассказ в картинках можно по-разному. (Слайд 1)
В IV-III тысячелетиях до н. э. в Древнем Шумере (Передняя Азия), в Древнем Египте, а потом, во II, и в Древнем Китае возник другой способ письма: каждое слово передавалось рисунком, иногда конкретным, иногда условным. Например, когда речь шла о руке, рисовали кисть руки, а воду изображали волнистой линией. Так же определённым символом обозначали дом, город, лодку… (Слайд 2)
Такие египетские рисунки греки назвали иероглифами: „иеро“ — „священный“, „глифы“ — „высеченный на камне“. Текст, составленный иероглифами, выглядит как серия рисунков. Это письмо можно назвать: „пишу понятие“ или „пишу идею“ (отсюда научное название такого письма — „идеографическое“). Однако сколько же приходилось помнить иероглифов!
Следы такого письма в наше время сохранились в математике. Это знаки +, –, = и некоторые другие.
Чрезвычайным достижением человеческой цивилизации стало так называемое слоговое письмо, изобретение которого происходило на протяжении III-II тысячелетий до н. э.
Например, преимущественно слоговым письмом является знаменитая клинопись. (Слоговым способом до сих пор пишут в Индии, в Эфиопии.) (Слайд 3)
Ассиро-вавилонское письмо — образец клинописи.
Следующим этапом на пути упрощения письменности стало так называемое звуковое письмо, когда каждому звуку речи соответствует свой знак. Так, в конце II тысячелетия до н. э. алфавит возник у финикийцев, древних евреев, арамейцев. (Слайд 4)
Древнегреческая надпись демонстрирует двустороннее направление строки.
От финикийцев — жителей восточного побережья Средиземного моря, морских торговцев и путешественников — буквенно-звуковое письмо перешло к грекам. От греков данный принцип письма проник в Европу. А от арамейского письма, как считают исследователи, своё происхождение ведут почти все буквенно-звуковые письменные системы народов Азии.
Русский язык, как и все другие современные мировые языки, использует буквенное письмо, т. к. имеет алфавит. С помощью алфавитов устную речь мы переводим в письменную.)
— А теперь, чтобы понять, как важно было изобретение алфавита, попробуйте прочесть надпись в картинках (ребята читают ребусы) (Слайды 5-7)
Работа с афоризмами (Слайды 8,9)
— На странице 3 учебника помещены слова И.С.Тургенева. Давайте их прочитаем.
О красоте и величии русского языка говорили многие писатели.
Прочитаем их высказывания на слайде
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.
. Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых,— для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
4. Подведение итогов.
О каких самых важных функциях русского языка мы сегодня узнали?
Что вам больше всего понравилось?
6. Домашнее задание.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Данный материал помогает выбрать эффективные методы коррекции по развитию устной и письменной речи в 5классе.
Обучение русскому языку детей с нарушением интеллекта носит коррекционную и практическую направленность. Работа с такими детьми должна быть ориентирована на подготовку их к реальной жизни, к решению ж.
В данном материале в доступной форме описываются рекомендации учителя-логопеда учителям начальных классов по выявлению обучающихся с недостатками устной и письменной речи и своевременной помощи данной.
урок имеет пракическую значимость. на всех этапах уделяется внимание формированию у учащихся обобщенных мыслительных умений (анализировать, планировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и т.д. Прим.
. Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года, Методического письма Министерства просвещения от 1 сентября 1980 года №364-М.
О единых требованиях к устнойи письменной речи учащихся,к проведению письменных работи проверке тетрадей.
Урок русского языка. Объяснение нового материала.