ГДЗ Русский язык. 5 класс Практика. А.Ю. Купалова и др.
Виды предложений по цели высказывания
Упражнение 201 (207). Вид предложения зависит от цели высказывания.
Если целью высказывания является сообщение о чем-либо, то это повествовательное предложение и его пунктограммой являет- ся I ].
Если целью высказывания является желание спросить что- либо, то это вопросительное предложение и его пунктограммой является [ ]?
Если целью высказывания является желание побудить к чему-либо, то это побудительное предложение и его пунктограммой является [ ].
Упражнение 203 (209). В моей домашней библиотеке есть сказки, книги о животных, путешествиях и об известных людях. Книги для чтения мне помогает выбирать мама. Больше всего я люблю читать книги о животных. Наизусть я знаю стихотворения А.С. Пушкина, С.А. Есенина и М.Ю. Лермонтова.
Все предложения повествовательные, так как сообщают о чем-либо или о ком-либо.
Упражнение 204 (210). 1. Эти предложения дают совет, как правильно подготовиться к выполнению задания, поэтому они являются побудительными. В конце ставится точка.
2. Внимательно прочитайте текст. Продумайте его содержание. Выясните значение непонятных слов и выражений.
Особенность этих предложений в том, что в них отсутствует подлежащее.
Упражнение 205 (211). 1. По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. 2. В побудительном предложении содержатся совет, наставление, приказ, просьба. 3. Знаки препинания в конце предложения ставятся в зависимости от вида по цели высказывания.
В первом и третьем предложениях есть вопрос, поэтому эти предложения являются вопросительными. Во втором предложении есть просьба, поэтому оно побудительное.
При ответе на вопросы и при выполнении просьбы мы пользуемся повествовательными предложениями.
Упражнение 207 (213). И.И. Шишкин
Кто этот коренастый, богатырск о го (какого?) сложения человек с поседевш е й (как о й?) бородой? Что делает он в чаш е (ж. р., 1-е скл., пр.п.) леса? Почему так внимательно оглядывает деревья и кусты? Это, похоже, старый лесник. Он так сроднился с могучим лесом, стар ы ми (как и ми?) пнями и седым мхом, что и сам кажется хозяином дремуч е й (как о й?) чащ и (ж. р., 1-е скл., род. п.).
Сочетание пословиц не является текстом, так как каждая следующая пословица не связана с предыдущей.
1. Мир осв е щае тс я сол н цем, а человек знанием. 2. Если знания не приб а вляю тс я ежедневно, они уб а вляю тс я. 3.Учит ь ся никогда не поз д но. 4. Учись смолоду, приг о ди тс я в старости.
По цели высказывания первые три пословицы являются повествовательными предложениями, а четвертая побудительным. При проверке работы мы воспользовались вопросительными и повествовательными предложениями.
Упражнение 212 (218).
Орфограммы, которые вызвали сомнения, нужно проверить по орфографическому словарю.
Пунктограммы во втором предложении можно объяснить так: Переходи улицу, по которой движется транспорт, в положенном месте. (Это сложное предложение.)
В третьем предложении объяснить пунктограммы не можем, так как этого еще не проходили.
Невосклицательные и восклицательные предложения
Упражнение 216 (222). 1. Да что же прекрасней, чем солнечный свет?! 2. Имена собственные присвоены неодушевленным предметам и животным, поскольку ребенок с ними разговаривает и они ему отвечают. 3. Диктант: спр о си′л, ск а жи′, кр а си′вей, д е ре′вья, ск а за′ли, н о чна′я, т е мноты′, кр о ты′, л е са′, отв е ча′ли, л и са′, свыс о ка′, проц е ди′л, н е б е са′, пок а за′лось.
Упражнение 217 (223). План
1. О каких действиях белки узнал М. Пришвин по следам?
2. Почему белка находила свой тайник под слоем льда и снега?
3. Чем определяется глазомер белки?
Предложение из второго абзаца передает удивление, а последнее предложение — восторг и зависть автора.
Упражнение 218 (224).
Эти пословицы объединяет мысль, что нужно больше и лучше делать, а не говорить о делах.
Мы применили правила написания безударных гласных в корне, написание частицы не,
1. Эти предложения по цели высказывания являются побудительными и повествовательными.
2. В пословицах часто используются побудительные предложения, потому что пословицы дают совет, рекомендацию, наставления.
Члены предложения
Упражнение 221 (227).
Постановка вопросов помогает найти главные и второстепенные члены предложения. Потому что вопрос ставится только к самостоятельным частям речи, а к служебным нет.
Упражнение 223 (229).
Главные члены предложения
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Языком не спеши, а делами не смеши»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Языком не спеши, а делами не смеши»
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД №1 «РЯБИНКА»
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
«Языком не спеши, а делами не смеши»
Дебирова Минара Такабудиновна
Задачи: Вовлекать детей в диалог, побуждать к рассуждениям. Учить передавать содержание текста своими словами. Анализировать смысл многозначных слов. Подбирать синонимии. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи.
Материалы и оборудование. Карточки с изображением и словами НОЧЬ, ДЕНЬ, СОЛНЦЕ, ЛУНА; животных: петух, кузнечик, лягушка, соловей.
О чем будем говорить сегодня на занятии, вы узнаете, когда поможете разобраться в пословице. Садитесь на стульчики (дети садятся на стульчики).
Послушайте внимательно пословицу:
Поспешишь – людей насмешишь
Как вы понимаете эту пословицу? Почему вы так думаете? (ответы детей: Я думаю, если быстро что-то делать, то можно насмешить людей, потому что не получится выполнить работу хорошо, если торопиться, не стараться) Верно, работа не любит спешки.
Подберите противоположное слово к слову торопливый (медленный).
Послушайте еще две пословицы и скажите, какая из них больше подходит к нашей пословице:
Языком не спеши, а делами не смеши.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Ответы детей: Первая пословица подходит, потому что в ней тоже говорится, что нужно хорошо стараться, подумать прежде чем начать работу. Ребята, расскажите, как вы выполняете работу? (ответы детей) Молодцы! Правильно, прежде чем начать что-то делать, надо сначала подумать, что и как ты это будешь делать. Это называется придумать план работы.
Воспитатель: Вам пословицы подсказали о чем будем сегодня говорить? (ответы детей) Правильно, о времени.
Для второй пословицы: Скучен день до вечера, коли делать нечего, у меня есть сказка. Называется она «Когда можно плакать». Давайте послушаем ее:
Утром заплакала Маша. Заглянул в окно Петушок и говорит:
— Не плачь, Маша! Утром я пою «ку-ка-ре-ку», а ты плачешь, мне петь мешаешь.
Заплакала Маша днем. Вылез из травы Кузнечик и говорит:
Заплакала Маша вечером.
Прискакали из пруда лягушки.
Заплакала Маша ночью. Прилетел из сада Соловей и сел на окно.
— Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь.
Воспитатель: Вам понравилась сказка? (ответы детей)
Кому мешала Маша своим плачем? (Маша мешала своим плачем петушку, кузнечику, лягушкам, соловью.
При каждом ответе воспитатель вывешивает картинки с изображением животных.
Воспитатель указывает поочередно на картинки с животными с задает вопросы:
Что сказал ей петушок? (Петушок сказал: Не плачь, Маша! Утром я пою «ку-ка-ре-ку», а ты плачешь, мне петь мешаешь).
Что сказал ей соловей? (Соловей сказал: Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь)
Что спросила Маша? (Маша спросила: А когда же мне плакать?)
Что ответила ей мама? (Мама ей сказала: А ты никогда не плачь. Ведь ты уже большая девочка).
Воспитатель: Как вы думаете, почему Маша плакала? (дети высказывают свои предположения)
Можно ли сказать о Маше словами поговорки: « Скучен день до вечера, коли делать нечего? » (ответы детей: Я думаю …) Почему вы так думаете? (Потому что, …)
Воспитатель: Сейчас я предлагаю еще раз послушать эту сказку, а потом пересказать ее. А чтоб вам легче было пересказывать, мы с вами составим схему.
Воспитатель, прочитав сказку, читает первый абзац:
Утром заплакала Маша. Заглянул в окно Петушок и говорит:
— Не плачь, Маша! Утром я пою «ку-ка-ре-ку», а ты плачешь, мне петь мешаешь.
Воспитатель: Как можно изобразить эту часть сказки? (дети могут предложить изобразить на листке восходящее солнце, девочку и петушка)
Воспитатель читает второй абзац:
Заплакала Маша днем. Вылез из травы Кузнечик и говорит:
Воспитатель: Как можно изобразить эту часть сказки? (дети могут предложить изобразить яркое солнышко, девочку и траву либо кузнечика)
Воспитатель читает третий абзац:
Заплакала Маша вечером.
Прискакали из пруда лягушки.
Воспитатель: Как можно изобразить эту часть сказки? (дети могут предложить изобразить красное солнышко, девочку, лягушку (голову)
Воспитатель читает четвертый абзац:
Заплакала Маша ночью. Прилетел из сада Соловей и сел на окно.
— Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь.
Воспитатель: Как можно изобразить эту часть сказки? (дети могут предложить изобразить месяц со звездами, девочку, птичку на окне).
Воспитатель читает последний абзац:
Воспитатель: Как можно изобразить эту часть сказки? (дети могут предложить изобразить девочку и маму)
Вот мы с вами и составили схему.
Воспитатель: Я предлагаю ее не просто рассказать, но и разыграть, для этого разделитесь на пары (дети делятся на пары и садятся рядышком) Первой паре надо будет рассказать первую часть сказки, а второй – вторую часть (воспитатель при этом указывает на часть схемы и раздает парам животных из сказки), третья пара – третью часть (и так все пять пар взяли часть сказки и по одной картинке с животным) и т.д.
Я буду Машей. Вам необходимо договориться между собой, кто будет рассказчиком, а кто будет говорить за другого героя сказки.
Дети, работая в паре должны договориться о ролях и словах которые они должны будут сказать, затем поэтапно рассказывают и разыгрывают сказку.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо у вас получилось! А сейчас встаньте в круг. Сейчас мы с вами будем учить скороговорку. Ходим по кругу и повторяем за мной. А теперь ходим быстрее и повторяем быстрее.
Воспитатель выложил карточки: ночь, день, солнце и луна на доску: Посмотрите на картинки. Что вы видите? (дети называют картинки)
Ребята, сочините предложения об этих картинках (дети: Ночью светит луна. Днем светит солнце. – дети могут придумать другие предложения из этих картинок).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? А что больше всего понравилось? О чем оно было? Как вы будете свое время проводить? Спасибо за ваши ответы! Мне очень приятно, что вы станете выбирать интересные и полезные для себя занятия.
Конспект по развитию речи «Языком не спеши, а делами не смеши» в подготовительной к школе группе
Анастасия Волохова
Конспект по развитию речи «Языком не спеши, а делами не смеши» в подготовительной к школе группе
«Языком не спеши, а делами не смеши»
Цель: Развитие связной речи детей.
Задачи:
Образовательные: Вовлекать детей в диалог, побуждать к рассуждениям, учить передавать содержание текста своими словами и анализировать смысл многозначных слов.
Развивающие: Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.
Воспитательные: Воспитывать интерес к пословицам.
Оборудование и материалы:
Звук колокольчика; шкатулочка;листочки с пословицами; карточки с картинками по сказки С. Прокофьевой «Когда можно плакать?» (Петушок, кузнечик, лягушки, солов
ей, девочка, утро, вечер, день, ночь)
Ход занятия
Воспитатель. Здравствуйте ребята, (звучит колокольчик) вы слышите, что это звенит, смотрите что это? (воспитатель показывает шкатулочку)
Воспитатель. Правильно шкатулочка, ребята, давайте посмотрим, что в ней, смотрите это чудесные пословицы, мы сейчас их прочитаем, и вы мне расскажите, как их можно понять?
Воспитатель. «Поспешишь — людей насмешишь». Как вы понимаете эту пословицу, почему вы так думаете?
Воспитатель. Давайте прочитаем следующие пословицы «Языком не спеши, а делами не смеши». Что в этой пословице говорится? Ребята, а разве язык может спешить?
Воспитатель. Следующая пословица «Скучен день до вечера, коли делать нечего». А о чем нам рассказывает эта пословица? Ответьте мне похожи ли эти пословицы друг на друга и чем?
Воспитатель. Теперь послушаем сказку о девочке, которая не умела занять себя делом. Эту сказку написала Софья Прокофьева, и называется она «Когда можно плакать?»
Воспитатель. Ребята, понравилась ли вам сказка? О ком говорится в сказке? Кому мешала Маша своим плачем? Что сказал ей петушок? Кузнечик? Лягушки? Соловей? Можно ли сказать о Маше словами поговорки: «Скучен день до вечера, коли делать нечего»?
Воспитатель. Давайте немного разомнемся.
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Ноги, руки разминаем,
(Вращение головой вправо и влево.)
Потянулись вверх, и теперь за стол тихонько сесть.
Воспитатель. Ребята хотите поиграть? У вас на столах лежат картинки. Что на них изображено?
Воспитатель. Все верно на них изображены персонажи сказки, сейчас я вам еще раз прочитаю сказку, а вы попробуете расположить картинки так чтобы они соответствовали нашей сказки. Попробуем? У всех получилось?
Воспитатель. Давайте проверим как у вас разложены картинки? А теперь попытаемся рассказать сказку (детей по очереди рассказывают отрывок сказки).
Воспитатель. Ребята, в нашем сундучке оказывается осталась еще скороговорка «Все ходит, ходит, ходит, места, что ли, не находит», как вы понимаете выражение «места себе не находит»? Когда так говорят?
Воспитатель. Ребята, вам понравилось? Что вам понравилось? Что мы сегодня делали? Что нового вы узнали?
«В мире звуков». Итоговое занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе Цель:Закрепление представлений о звуках [Л]-[Л’], [В]-[В’], [Ч’]-[Щ’], [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], [С]Задачи:Развитие умения сложного слогового.
Комплексно-тематическое планирование по развитию речи в подготовительной к школе группе (I часть) Месяц: Сентябрь Неделя: I Лексическая тема: Мониторинг Неделя: II Лексическая тема: Мониторинг Неделя: III Лексическая тема: «Фрукты».
Комплексно-тематическое планирование по развитию речи в подготовительной к школе группе (III часть) Месяц: Март Неделя: I Лексическая тема: «Транспорт» Непрерывная образовательная деятельность. Тема: Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?».
Конспект открытого занятия НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе «Зима. Зимние забавы» Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме «Зима. Зимние забавы» Задачи: Образовательные: – учить детей согласовывать имена существительные.
Конспект отрытого занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе «Путешествие на передачу «Моя семья» Задачи: формировать элементарные представления о родословной; закреплять имеющиеся у детей представления о родственных отношениях; совершенствовать.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе «Иван-царевич и Серый Волк» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое», «Развитие речи», Социально-коммуникативное развитие». Задачи: Продолжать.
Конспект занятия по развитию речи для подготовительной к школе группы «Профессии» Цель: Обобщить знания детей по теме «Профессии». Задачи: Образовательные: • Расширять и обогащать представления детей о профессиях, орудиях.