Языковые игры на уроках русского языка в начальной школе

Содержание

Лингвистические игры на уроках русского языка во втором классе

Максим Горький говорил: «Именно на игре словом ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка».

Игра для младшего школьника не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это часть его жизни. Именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает.

В этой статье будут описаны некоторые лингвистические игры, которые можно использовать на уроках русского языка во втором классе. Эти игры интересны детям, ненавязчиво вовлекают их в учебную деятельность, дают начальное представление о лингвистике. Из множества подобных игр нами здесь представлены лишь те, которые, по нашему опыту, вызывают наибольший интерес у детей. Все игры расположены в порядке изучения тем по русскому языку во 2 классе по учебнику А. В. Поляковой.

Использовать игры можно на разных этапах урока.

Тема: «Слово. Буквы и звуки».

Игра «Слова и загадки».

Начнем с распространенной, увлекательной игры Логогрифы.

Даны слова. Необходимо в левом столбике убрать букву, а в правом столбике добавить одну букву, чтобы получилось новое слово.

Эта игра есть и в стихотворном варианте:

Данная игра развивает словарный запас и дает возможность почувствовать язык, понять, как одна буква может полностью изменить значение слова.Несмотря на то что это увлекательная игровая форма, она помогает на начальном этапе обучения формировать лингвистическое мышление, заставляя ребенка с вниманием относится к букве, звуку, понимать их смыслоразличительные функции.

Тема: «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях».

Игра «Назови полное имя»

Придя в школу, не все дети знают свои полные имена, а уж имена родителей, бабушек и дедушек тем более.

Учитель бросает мяч любому ученику каждый ребенок называет свое полное имя. Так же можно играть на запоминание имен родственников (имя, отчество).

В этой игре ребятам можно рассказать о самом распространенном имени в мире, о самом длинном имени.

— У нас в классе есть дети с одинаковыми именами? (Да.)

— Как различить таких людей? (По фамилиям.)

— А бывает ли, что фамилии у людей одинаковые, но при этом они не являются родственниками?

— Как таких людей называют? (Однофамильцы.)

Игра «Значение имени».

1. Предлагается объяснить значение имен:

Владимир, Святослав, Людмила, Вера, Надежда, Любовь.

2. Предлагается объяснить значение своего имени. (Дети не могут).

В ходе выполнения этого задания формируется внимание к структуре слова, дети начинают понимать, что структура помогает понять смысл.

Как развивающее задание предлагается дома сочинить или найти имена, которые сами дети могли бы объяснить. (Любомир:)

Тема: «Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения».

Игра «Узнай предложение«

Данная игра развивает лингвистический слух, понимание предложения не по смыслу, а по интонации.

Также дети сами обращают внимание на слова, которые им помогли определить цель высказывания предложения.

Игра «Скажи по-разному».

В этой игре поработаем над интонацией и лексическим ударением в предложении.

Кошка поймала в саду мышку

— Какой знак мы можем поставить в конце этого предложения? (Точку, вопросительный знак, восклицательный знак)

Предлагается прочитать это предложение с разной интонацией.

Данная игра показывает, что знаки препинания и интонация несут смысловую нагрузку в предложении.

Тема: «Что такое существительное».

Понятие имя существительное вводится через семантику слова. Имя существительное обозначает не только предмет, а то, что существует вокруг нас.

Учитель называет группы слов, а учащимся надо заменить одним словом.

Эта игра хорошо развивает словарный запас, помогает освоить структуру языка, т.к. называются только существительные, развивает способность к анализу и синтезу.

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Учитель называет одушевленные имена существительные, а ученики образовывают однокоренные неодушевленные и наоборот.

В этой игре необходимо обратить внимание на то, что к однокоренному слову, обозначающему неодушевленный предмет, можно подобрать слово, обозначающее одушевленный предмет, т.е. надо соблюсти два условия.

Дети сами обратили внимание на то, что в новых словах в первом столбике добавили одинаковую часть слова.

Тема: «Род имен существительных».

Игра «Сложи тетрадки».

На доске таблички в форме тетрадей со словами.

В этой игре можно использовать и существительные общего рода.

Например: забияка, задира, плакса и т.п.

Игра «Собери букеты».

Собрать «цветы» (слова, близкие по значению, синонимы) в букеты и расставить слова-цветы по своим вазам.

Сначала ребята ищут синонимы, затем расставляют их по вазам.

В этой игре надо подвести учащихся к выводу, что существительные синонимы не обязательно относятся к одному роду.

Здесь происходит сведение и разведение смыслового и грамматического пластов языка, и дети должны переключиться с одного на другой, происходит структурирование сознания.

Тема: «Имя существительное». Закрепление пройденного материала.

В сочетаниях букв найти слова и подчеркнуть их.

— Выпишите слова по их грамматическим признакам.

1) Имя собственное, одушевленное, ж.р., ед.ч. (Анна)

2) Имя нарицательное, неодушевленное, ср.р., ед.ч. (Место)

3) Имя собственное, одушевленное, м.р., ед.ч. (Геннадий)

4) Имя нарицательное, одушевленное, м.р., ед.ч. (Сударь)

Эта игра интересна тем, что надо не просто найти слова, а выписать слова по их грамматическим признакам. Обычно мы делаем наоборот, указываем признаки данного слова. Это же задание требует от учащихся иного подхода; формирует структурность в сознании, в восприятии слова.

Ребенок здесь идет от общего, абстрактного (грамматической категории) к частному (слову). Он должен держать в голове, накладывать одну за другой грамматические категории и только потом делать вывод.

Тема: «Имя прилагательное».

Игра «Кто о чем подумал?»

Интересная работа с лексическим значением многозначных имен прилагательных.

Учитель называет прилагательное. Ученики подбирают подходящие по смыслу существительные.

Никто не назвал слово «руки».

Вывод: чтобы понять, о чем идет речь, прилагательное должно прилагаться к существительному.

Учитель берет корзинку и, передавая ребенку, говорит:

Корзинка передается по очереди друг другу со словами:

— Я положу в кузовок клубок.

Эта игра помогает освоить структуру русского языка.

Предлог в переводе с греческого языка обозначает «перед словом».

Предлоги не несут смыслового значения. Так, может быть, можно обойтись без них? Для ответа на этот вопрос пытаемся прочитать и осознать смысл каждой пары слов в столбике. Дети делают вывод о том, что без предлога смысл теряется.

Игра «Нужный предлог»

— Возьмите из корзины нужные предлоги, которые употребляются с данными существительными.

Вывод: предлог ставится после глагола перед существительным.

Главное правило организации лингвистической игры: РЕБЕНКУ ДОЛЖНО БЫТЬ ИНТЕРЕСНО И КОМФОРТНО!

И тогда на любом этапе урока ребенок становится активным участником учебного процесса.

Источник

«Языковые игры в начальной школе».

Языковые игры имеют большое значение для развития речи и мышления учащихся. Они активизируют, расширяют их словарный запас, приучают проводить аналитико-синтетическую работу над словами и предложениями, улучшают фонематический слух у детей, развивают у них орфографическую зоркость, прививают интерес и любовь к русскому языку.

Просмотр содержимого документа
«»Языковые игры в начальной школе».»

Языковые игры на уроках русского языка в начальной школе

Павлова Зоя Николаевна учитель первой категории

МБОУ ООШ №2 р. п. Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Интересные упражнения и игры на уроках всегда вызывают положительные эмоции у школьников. Во время игры они развивают самостоятельность, инициативу в усвоении и закреплении учебного материала. Учат коммуникативности и общению при работе в паре и группе.

Благодаря языковым играм дети имеют возможность применять на практике свои знания и умения. Интересные упражнения и языковые игры используются на всех этапах урока. С их помощью можно проверять, как ученики выполнили домашнее задание, улучшить понимание нового материала, его закрепления и обобщения знаний.

Содержание и материал интересных упражнений и игр по русскому языку зависит от задач урока, знаний учащихся. Ниже представлены интересные игры по русскому языку. Учитель по образцу может создавать свои, необходимые для конкретного урока русского языка.

Выигрывает тот, кто первым составит слово и правильно прочтет его.

Пара, перо, тон, мама, канал (пенал);

Заяц, лиса, лом, собака (зима);

Рука, нет, сады, калитка, насос, фабрика, записка (редиска);

Лава, линь, бамбук, молодость, батон (лимон).

2. Кто составит быстрее?

Ученики получают карточки со слогами и буквами, из которых составляют слова.

Материал для игры: мя, та, перь, я, здо, ро, вье, вью, нок, со, ло, вьи

На доске висит таблица с алфавитом. Каждая цифра соответствует порядку, месту буквы в алфавите: а-1, б-2, в-3 и т. д.

Например, слово абрикос цифрами пишется: 1, 2, 20, 10, 14, 18, 21.

свекла, медведь, улица, школа, тетрадь, книга, ученик, Родина.

5. Из букв одного слова.

Из букв данного слова учащимся за определенное время с помощью словаря составить и записать слова, составленные из этого слова:

— Медведь (мед, медь, дед);

— Аквариум (мак, рама, рука, рак);

— Диктант (нитка, кит, танк);

6. Замени букву, чтобы получилось новое слово.

1. С о металл, которым паяют, его люди хорошо знают, о на с измени, с ним ты предложения сложи. (Олово, слово)

2. Мчусь дорогами я с ш, с л я ягода в саду. (Машина, малина)

3. С т плывет, а с д растет. (Плот, плод)

4. С ш надеваю, с л прыгаю, с п прячу. (шапка, лапка, папка)

5. Яркий цветок на огороде, изменил к на р, в озере в норе. (Мак, рак)

7. Добавь, отними букву, чтобы получилось новое слово.

Источник

Лингвистические игры на уроках русского языка в начальной школе

В данной презентации представлены виды лингвистических игр, которые можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, во внеклассных мероприятиях (ребусы, кроссворды, филворды, анаграммы и т.д).

Просмотр содержимого документа
«Лингвистические игры на уроках русского языка в начальной школе»

“ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫК A В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Составила учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 3»

В каждом из столбцов найдите четвертый лишний фразеологизм ; объясните, почему он “ лишний ” , и составьте с ним предложение.

1) хоть пруд пруди 2) во все лопатки

кот наплакал сломя голову

тьма-тьмущая черепашьим шагом

яблоку негде упасть в мгновенье ока

3) слово в слово 4) попасть впросак

тютелька в тютельку попасть на седьмое небо

вилами на воде писано попасть в переделку

комар носа не подточит попасть в переплет.

зарубить на носу – запомнить

Перепишите, вставляя нужные по смыслу слова ( из мира животных ) :

1) делить шкуру неубитого …. 7) считать ….

2) сесть на любимого …. 8) дразнить ….

3) купить… в мешке 9) брать… за рога

4) пустить… в огород 10) смотреть как… на новые ворота

5) набито как в бочке … 11) прокатить на….

6) дуется как… на крупу 12) писать как… лапой

Анаграмма – это слово, из которого можно получить другое слово путём перестановки букв или слогов, например: Рига-игра, ракета-карета, анис-сани и т.п.

Метаграмма –это загадка, по условиям которой из загаданного слова, путём замены одной буквы другой, получается новое слово

1. С звуком с я не вкусна,

Но в пище каждому нужна

С м берегись меня, не то

Я съем и платье, и пальто.

Горы, реки есть на мне.

С п – от вас не утаю –

Тоже в школе я стою.

Решите звуковые пропорции:

Кроссворд — головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям.

Тема: Звонкие и глухие согласные.

2. Толстый тонкого побьет, тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток.)

3. Лежит мужичок в золотом кафтане, подпоясан пояском, встать не может, люди поднимают. (Сноп.)

4. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

5. Рассыпался горох на двенадцать дорог. (Град.)

6. Что на себе не видишь? (Рост.)

8. Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят. (Колос.)

9. Семьсот ворот, да один выход. (Невод.)

10. Без рук, без ног, а в избу лезет. (Холод.)

Филворд — это логическая игра. На квадратном поле расположены буквы. Нужно, выделяя буквы, находить слова так, чтобы они целиком заполняли квадрат. Не все, а только загаданные слова подходят для заполнения.

Начало – мышки писк в траве. Конец – на бычьей голове. Бывает яблочным, капустным, Румяным, пышным, очень вкусным. (пи-рог)

Я состою из двух слогов. Ты отгадать меня готов? Сначала нота прозвучала, Потом важнейшая приправа. А вместе овощ я в саду, В стручке на грядке я расту. (фа-соль)