Урок русского языка в 11 классе на тему «Нормы русского языка».
Урок русского языка в 11 классе.
Учебная программа Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М.Русский язык. 10-11 классы к учебникам Власенкова А.И, Рыбченковой Л.М. Русский язык. 10-11классы. Базовый уровень, Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы. М.: Просвещение, – 2011.
Тема: «Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, справочниках»
Тип урока: урок комплексного применения знаний
организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний в различных условиях;
помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала;
создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений анализировать познавательный объект;
содействовать развитию у обучающихся умений осуществлять самооценку учебной деятельности;
обеспечить развитие у школьников монологической речи.
Оборудование: проектор, экран, выставка различных лингвистических словарей и справочников, словарики паронимов из спецификации ЕГЭ, сборники КИМов по русскому языку.
I . Организационный момент
II . Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
III . Применение знаний. Данный этап урока основан на домашней подготовке отдельных учащихся – подготовленных заранее сообщениях об определённой норме языка (по желанию – в любой форме). В ходе выступления демонстрируется словарь или справочник, в котором данная норма закреплена. После выступления ученики находят по спецификации ЕГЭ соответствующее задание, уточняют его формулировку и, применяя знания в различных ситуациях, выполняют задания не только из КИМа, но и творческие на данный материал.
Фонетические (орфоэпические) нормы. (В сообщении должен быть материал о нормативности ударения, о произношении чт, чн, д’э или дэ, т’э или тэ ).
Анализ задания 4 в ЕГЭ.
Орфоэпическая разминка: на экране ряд слов, школьники «по цепочке» произносят каждое, в случае ошибки обращаются к орфоэпическому словарю: агент, арбуз, боязнь, диспансер, досуг, квартал, кремень, партер, петля, прирост, созыв, дремота, цемент, св(е,ё)кла, феномен, рефлексия, ходатайство, намерение, обеспечение, кулинария, облегчить, углубить, жалюзи, занята, начал, начата.
(До сведения обучающихся следует довести мысль о том, что в случае отсутствия определённого словаря в большинстве случаев можно воспользоваться другим лингвистическим словарём: например, произносительную норму можно уточнить в любом лингвистическом словаре, не только в орфоэпическом, так как слово всегда печатается с указанием ударения; это же касается и орфографической нормы: правописание слова можно проверить в любом лингвистическом словаре).
Лексические нормы. (Так как время урока ограничено, в сообщении должен быть сделан акцент на том, что это в первую очередь нормы употребления паронимов).
Анализ задания 5 в ЕГЭ.
Рр. Составление словосочетаний с паронимами из словарика паронимов (распечатки на столах).
Анализ собственных ошибок в данном задании в пробном экзамене, который обычно проводится в качестве административного контрольного среза в середине марта.
Морфологические (грамматические) нормы. (Сориентировать заранее ученика на то, что в сообщении должны быть отражены следующие моменты: образование форм имён существительных множественного числа в именительном и родительном падежах, образование форм имён числительных, образование форм сравнительной степени имён прилагательных, образование форм повелительного наклонения глаголов).
Анализ задания 6 в ЕГЭ.
Рр. Опираясь на толковые словари, выполнить задание: поставить данные имена существительные во множественное число именительного и родительного падежей в составе словосочетаний: абрикос, басня, блюдце, грамм, мандарин, помидор, рельс, сапог, солдат, таджик, татары, ущелье, офицер.
Синтаксические нормы. (Должен быть отражён материал о согласовании подлежащего и сказуемого, об употреблении существительных с производными предлогами, о построении предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами).
Анализ собственных ошибок в пробном экзамене.
Анализ задания 7 в ЕГЭ.
Выполнение заданий, подобных заданию 7, составленных на основе ошибок, допущенных обучающимися при написании письменных работ по литературе и русскому языку. Учащиеся получают карточки с подборкой таких заданий, которые систематически составляются учителем при проверке и анализе каждой письменной работы.
А О этой назревшей проблеме рассказывает Ф.В.Вигдорова.
Ошибка в построении предложения с однородными членами
Б Чтобы привлечь внимание к этой проблеме, писательница рассказывает историю об учительнице, игравшую в шахматы с учеником.
Неправильное построение предложения с косвенной речью
В В этом произведении описываются постоянные нравственные выборы.
Использование слова в несвойственном ему значении
Г Долохов вежливо сказал, что «мы с тобой сочтёмся».
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д …доверять и ощущать свою ответственность перед другим человеком.
Неправильное употребление предлога
(Подобный грамматический практикум в целях подготовки обучающихся к выполнению одного из самых сложных заданий ЕГЭ целесообразно проводить с пятого класса.)
IV . Самоконтроль знаний
Ученики получают карточки с заданиями (подборка из КИМов заданий 4,5,6,7), выполняют и осуществляют самопроверку.
V . Информация о домашнем задании
На основе письменной работы одноклассника составить карточку с заданием 7.
Подготовить презентации: учёные, внёсшие вклад в развитие науки о русском языке (В.И.Даль, С.И.Ожегов, М.Т.Баранов, В.В.Виноградов)
Подобрать примеры нарушений норм литературного языка в СМИ.
На данном этапе урока можно использовать приём технологии критического мышления «ИНСЕРТ»:
Такой вид рефлексии позволяет проанализировать свои знания, развивает логическое мышление, формирует навык построения речевого высказывания.
Урок-практикум по русскому языку в 11 классе по теме «Языковые нормы»
Урок русского языка в 11 классе по теме «Языковые нормы»
Тип урока : повторительно-обобщающий
Вид урока : практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке : индивидуальная, парная, групповая.
Цель: создание условий для осмысления понятия «Языковые нормы».
Задачи, ориентированные на достижение:
— формировать у учащихся положительную мотивацию к урокам русского языка путём вовлечения в активную деятельность;
— помочь осознать ценность совместной деятельности;
— воспитывать культуру речи, бережное отношение к русскому языку и языкам других народов.
— уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
— уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
— уметь систематизировать ранее полученный материал, работать со словарями, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
— формировать понятия о нормах языка,
— формировать умения исправлять орфоэпические, лексические, грамматические ошибки
— совершенствовать речевую культуру учащихся.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
-Сегодня мы проводим урок в рамках модуля «Языковые нормы». Содержание урока рассчитано на два часа. Также вам предстоит сдать зачет по этой теме и написать контрольную работу.
Теме, о которой мы сегодня говорим, уделяется большое внимание, целый блок по данной теме включен в задания ЕГЭ.
В качестве эпиграфа к уроку я выбрала слова Д.С.Лихачева (на слайде)
-А почему этой теме уделено так много внимания? Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент.
-Что вы можете сказать по поводу увиденного?
— Почему даже публичные люди допускают ошибки в речи?
-Какие нормы нарушены? ( слайд схема )
-А вы уже можете о себе сказать, что знаете языковые нормы и не допускаете ошибки в своей речи?
— Тогда назовите цель урока.
3. План урока. (слайд 4)
2. Работа в группах:
повторение и проверка теории – 7 мин
выполнение практических заданий – 10-12 мин
Максимальное количество баллов за урок – 4б
Оценивается в процентном соотношении к объему и качеству выполненных заданий:
4. Индивидуальная работа. Выполнение практической работы №1. (10 мин)
Проверка на слайде.
-Оцените себя. Поставьте баллы в листок контроля.
-Определите, в каких заданиях вы сделали самое большое количество ошибок, и вам необходимо еще поработать с заданиями данной тематики.
-Итак, образуйте группы: орфоэпия, лексика, морфология, синтаксич нормы.
-А есть те, кто не допустил ни одной ошибки? (будете моими помощниками, поработаете в группе консультантами, а затем выполните творческое задание)
-Почему вы допустили ошибки? (теория)
-Познакомьтесь с инструкцией работы в группе. Задайте, если необходимо, вопросы.
6. Инструкция работы в группе. (теория 7мин, практика 10-12мин)
1. Повтори теорию. Обратись за помощью к «консультанту»
2. Ответь на вопросы по теории
3. Выполни практические задания №2
4. Оцени себя по ключу.
5. Определи свой дальнейший «маршрут»
Консультанты работают с творческим заданием (редактирование текста) в отдельной группе.
7. Подведение итогов. Подсчет и выставление баллов.
Определение дальнейшего маршрута.
8. Отчет творческой группы.
9. Домашнее задание: повторить теорию.
Творческая группа: составить проверочную работу по теме, которую курировали в группах.
Выберите книгу со скидкой:
ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Русский язык в картинках для современных детей
Русский язык. Типовые варианты
Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей
Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.
ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование
ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену
Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения
Русский язык в схемах и таблицах
Русский язык. Тематические тренировочные задания
Русский язык в таблицах
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Успейте записаться до 17 декабря!
Данный урок был проведен в 11 классе в рамках модуля «Языковые нормы». Форма урока: урок-практикум, на котором отрабатываются полученные знания в рамках изучения модуля, после данного урока-практикума предполагается урок-зачет. В рамках урока учащиеся определяют сови дефициты, делятся по тематическим группам, где идет непосредственная отработка того материла, где было допущено максимальное количество ошибок. В каждой группе назначены консультанты, к которым ребята могут обратиться за помощью.
Номер материала: ДБ-1392951
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.